周穎涵

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化交流是實(shí)現(xiàn)國(guó)與國(guó)之間友好往來的重要方式，從原來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語言實(shí)踐過程中我們能夠充分的發(fā)現(xiàn)，漢語言文化本身對(duì)英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)工作的開展起到了重要的推進(jìn)作用。當(dāng)然漢語作為一門重要的母語，也給英語學(xué)習(xí)帶來了一定的干擾，在漢語言文化基礎(chǔ)背景下如何有效的掌握英語學(xué)習(xí)還需要我們進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：漢語言文化基礎(chǔ)；英語學(xué)習(xí)；影響

0 引言

英語是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二項(xiàng)重要語言，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，漢語言對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)然在掌握一門語言過程中，母語肯定會(huì)對(duì)第二語言產(chǎn)生一定的影響，也只有將第一語言科學(xué)合理的運(yùn)用到第二語言中去，充分發(fā)揮第一語言積極有效的影響，才能推動(dòng)我國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

1 文化基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

1.1 文化基礎(chǔ)差異對(duì)語言交流的重要影響

文化基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)中本身具有緊密的聯(lián)系，在語言交流過程中更是突顯出了不同文化基礎(chǔ)之間的差異，由于歷史文化、行為習(xí)慣以及表達(dá)方式之間的不同，勢(shì)必會(huì)給語言之間的交流產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在語言文化環(huán)境背景下進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一步要做的就是充分了解漢語言的表達(dá)方式以及英語國(guó)家的語言表達(dá)等。如，中國(guó)人本身習(xí)慣用 “哪里，哪里”來表達(dá)自己十分謙虛的態(tài)度以及與交談方的客氣。而是在英語過程中“哪里，哪里”卻被漢語言文化基礎(chǔ)薄弱的人理解為地點(diǎn)方位的詢問，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠h互譯的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式給那些極不專業(yè)的英語學(xué)習(xí)人員造成了語言差異，也由此說明了漢語言文化基礎(chǔ)和語言交流之間本身就是相輔相成的。

1.2 文化基礎(chǔ)差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要影響

想要全面的掌握和了解一門語言就必須深入的掌握該門語言信息的文化內(nèi)容，中國(guó)的孩子從小在漢語言文化基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，各部門的教師都會(huì)在教學(xué)過程中有意無意的進(jìn)行漢語言文化知識(shí)的傳授，特別是語言文學(xué)課堂上更是讓學(xué)生漢語言文化基礎(chǔ)不斷深厚，也給英語學(xué)習(xí)工作的開展帶來了巨大的影響。但是在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)大綱就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話、聽力、朗讀和寫作等能力，但卻忽視學(xué)生真正英語交流能力的培養(yǎng)。例如，每位中國(guó)孩子都熟悉掌握在英語練習(xí)中普遍掌握的 “How old are you？”這句簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。但是在西方國(guó)家中 “How oldare you？”卻是西方人們?yōu)橹乇艿拿舾性掝}，這句英語對(duì)話的提問，讓西方人們誤解為是對(duì)個(gè)人隱私的侵犯，是十分不禮貌的行為。這也充分表現(xiàn)出了文化基礎(chǔ)的差異給英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大地的影響，也要求英語教師在教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中不能只是書本的照搬照抄，還需要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)有效的英語教學(xué)方式。

2 漢語言文化基礎(chǔ)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

2.1 漢語言文化基礎(chǔ)對(duì)英語學(xué)習(xí)的正面影響

我國(guó)漢語言文化有著幾千年的發(fā)展歷程，漢語言自身就具備博大精深的特征，漢語言文化更是對(duì)其他語系的產(chǎn)生和形成起到了主要的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了巨大影響，漢語言文化自身的歷史地位、國(guó)際地位十分深厚，給我國(guó)英語學(xué)習(xí)工作的開展產(chǎn)生了重要的影響，漢語言文化基礎(chǔ)給英語學(xué)習(xí)的正面影響主要表現(xiàn)在英語發(fā)音、英語詞匯以及英語句法三個(gè)方面。

2.1.1 漢語言文化基礎(chǔ)對(duì)英語發(fā)音的有利影響

那些漢語能夠流利表達(dá)、吐字清晰以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語發(fā)音的把握和學(xué)習(xí)過程中更加有力，普通話水平和等級(jí)越高的英語學(xué)習(xí)者更具優(yōu)勢(shì)，語言表達(dá)方式，能夠幫助英語學(xué)習(xí)更加熟練和扎實(shí)的掌握漢語言文化的基礎(chǔ)上，更加熟練的把握英語發(fā)音中元音和輔音的發(fā)音方法。

2.1.2 漢語言文化基礎(chǔ)對(duì)英語詞匯的有利影響

中英文之間本身存在著同形異義詞的特征，如英文中 “white”一詞主要是白色和光亮的意思，“a white skirt”用漢語翻譯過來主要是 “白色的裙子”的意思，而“a white room”用漢語翻譯過程是

“一間明亮的房間”，而在漢語表達(dá)過程中白色本身也代表光亮的含義，這兩種表達(dá)的方式也能夠充分的體現(xiàn)出中文和英文在一定程度上意義是相同的。

2.1.3 漢語言文化對(duì)英語句法的有利影響

主-謂，主-謂-賓，主-謂-賓-賓，這是中文和英文句法主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，如，在主-謂結(jié)構(gòu)中，她走了的英文表達(dá)方式是：She leaved； 在主-謂-賓結(jié)構(gòu)中，她買了一輛自行車的英文表達(dá)方式是She bought a bike； 在主-謂-賓-賓結(jié)構(gòu)中，她遞給我一本書的英文表達(dá)方式是：She passed me a book.上面幾組例子充分證明了，中文和英文在句子結(jié)構(gòu)的排列以及語言表達(dá)過程中，主體和客體之間的順序排列并沒有任何差異，這樣，將中文句子直接轉(zhuǎn)化為英文的句子，主語、謂語以及賓語之間不進(jìn)行變化，也為英語句法的掌握提供了極大的便利，為英語學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好的氛圍。

2.2 漢語言文化基礎(chǔ)對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

語文漢語言在整個(gè)英語教學(xué)過程中也形成了一定的負(fù)面影響，這些負(fù)面影響工作主要表現(xiàn)在：在日常的生活過程中，學(xué)生容易將詞語搭配、組合在漢語中的意思以及在漢語中的用法完全應(yīng)用到英語口語對(duì)話當(dāng)中去，我國(guó)與西方國(guó)家之間的文化本身就存在著較大的差異性，因此，這種將漢語的表達(dá)方式完全應(yīng)用到英語中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分不符合英語表達(dá)方式的、盡管從漢語表達(dá)的角度進(jìn)行分析，這樣的表達(dá)方式是符合語言邏輯的，但是由于文化的差異，語言表達(dá)的差異，使得漢語和英語的表達(dá)方式本身就存在著極大地的不同。漢語言 作為一門重要的文學(xué)藝術(shù)，是需要學(xué)習(xí)者能夠細(xì)心的去研究和琢磨。在英語這二種語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師更是需要充分了解英文和漢語之間的差異，怎樣讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中避免出現(xiàn)漢語言使用錯(cuò)誤的情況，是當(dāng)前我國(guó)高校英語教學(xué)過程中值得深入研究和解決的問題。

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