孫錦清

高效課堂指的是可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方式、年齡等是教師先要兼顧的要素。為了適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，務(wù)必認(rèn)真地探究行之有效的構(gòu)建高效教學(xué)課堂的策略，這樣才可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不但掌握了新內(nèi)容，而且提高了自身的合作、自學(xué)、表達(dá)、思維能力。與此同時(shí)，有效地發(fā)揮了優(yōu)等生的才能，鍛煉了中等生，幫助了學(xué)困生。并且，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中互相競爭、溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在自主地思考數(shù)學(xué)問題之后，能夠形成自身獨(dú)特的疑問與看法，在小組之內(nèi)進(jìn)行溝通，可以闡述自身的看法，吸取他人的觀點(diǎn)，從而加深認(rèn)知。在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠一起發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，能夠根據(jù)學(xué)生的守紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性別比例等劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜。確保各個(gè)小組成員之間有清晰的分工，實(shí)現(xiàn)人人參與。教師在提出問題之后，先留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，并且為學(xué)生營造一種可以更好地體現(xiàn)自我的氛圍，以使所有的學(xué)生都能夠鍛煉自己，從而逐步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而教師不可以提出苛刻的要求。教師以這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、重視課堂教學(xué)中的提問，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建過程，享受學(xué)習(xí)過程，這是有效教學(xué)的核心。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重提問學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的一種關(guān)鍵方式，也就是教師合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，在提出問題之后，啟發(fā)學(xué)生自主地思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師的提問常常沒有進(jìn)行真正的交流與互動(dòng)，這樣，教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在低層次。因此，教師在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)等一系列的要素，實(shí)施多樣性的提問教學(xué)模式，從而讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)性的語言知識(shí)，而且對(duì)有關(guān)的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟悉，以及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。只有在提問教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才可以讓學(xué)生成為課堂的主人，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及激發(fā)學(xué)生的潛力，推動(dòng)學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生也可以應(yīng)用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些新問題和有新的發(fā)現(xiàn)。為此，在自主探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)理念的影響之下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正比例和反比例知識(shí)的時(shí)候，能夠啟發(fā)學(xué)生通過列表法、圖示法等對(duì)一些有聯(lián)系的實(shí)例數(shù)量進(jìn)行顯示，以數(shù)學(xué)作為視角對(duì)一些實(shí)例數(shù)量間的聯(lián)系進(jìn)行分析。這樣，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些實(shí)例數(shù)量間的聯(lián)系，也能夠列舉一些實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)例數(shù)量進(jìn)行分析，然后可以逐步地發(fā)現(xiàn)這些實(shí)例數(shù)量間的聯(lián)系性，且可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)中的提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等。只有如此，才可以真正地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅