何昆蓮

縱觀我們地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)，大部分課堂還是傳統(tǒng)的講授式和“填鴨式”教學(xué)，教師只注重自己的教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生以聽和被動(dòng)接受為主，課堂教學(xué)既沒有英語學(xué)科特點(diǎn)，也沒有遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)亟須改革，結(jié)合十六年的從教經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，略述一下關(guān)于怎樣創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂。

一、采用多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，探究適合現(xiàn)代小學(xué)英語的課堂教學(xué)模式

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)描述可知，小學(xué)英語教學(xué)既要注重語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，即工具性的培養(yǎng)，還要注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能盡量避免英語學(xué)習(xí)者在交流中的誤解。因此，英語教學(xué)中要采用多手段、多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受在實(shí)踐與參與中學(xué)習(xí)、生活化地學(xué)習(xí)、直觀地學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境的教學(xué)可讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)語言工具性與實(shí)用性的價(jià)值。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可讓抽象的知識(shí)具體化，把學(xué)生無法或暫時(shí)不能接觸感知的東西實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)給學(xué)生，減輕學(xué)生猜學(xué)的難度與壓力，可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；實(shí)物、教具、卡片、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，可為沉悶的課堂增添一些學(xué)習(xí)的激情，就像漆黑的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，顯得格外美麗動(dòng)人，這樣原本枯燥的英語課堂會(huì)讓學(xué)生覺得流連忘返、回味無窮，期待著下一堂英語課馬上到來。游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用既能滿足學(xué)生年齡的需要，更能讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓學(xué)于樂的教學(xué)方式培養(yǎng)了孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，體驗(yàn)參與式教學(xué)是替代傳統(tǒng)英語教學(xué)的基本模式，讓孩子參與體驗(yàn)、把主體地位還給孩子、讓孩子感受自己才是學(xué)習(xí)的主人、這樣才能讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神，英語學(xué)習(xí)才能最終堅(jiān)持繼續(xù)，最后學(xué)能運(yùn)用、學(xué)有所用。

二、培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，其中本課題在推廣運(yùn)用中重點(diǎn)對以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究推廣：自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)參與運(yùn)用學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須先自己思考提出疑問，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，便提出疑問，并在后面的課堂或者實(shí)踐中解決問題，這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，讓學(xué)生充分感受到自己存在與努力的重大意義，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且先思考再解決問題的學(xué)習(xí)過程有助于提高學(xué)生對知識(shí)內(nèi)化的效率。小組合作探究學(xué)習(xí)有兩種基本形式：一種是小組合作交流；另一種是全班合作交流。在小組交流的過程中，提出個(gè)人的疑難問題，簡單的立即解決較重要和較難的問題，經(jīng)過認(rèn)真篩選，讓全組成員討論或讓全班同學(xué)討論，篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說法等，最后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題，這樣可以避免教師直接提出問題而省略了學(xué)生的思考過程，也避免了個(gè)性的問題共性講，本身共性的問題卻沒有得到解決。體驗(yàn)參與運(yùn)用學(xué)習(xí)是一種注重將知識(shí)與能力相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)及時(shí)與生活和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，在實(shí)踐中二次發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行再解決或再實(shí)踐，從而形成了從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)鏈，是一種學(xué)好英語的重要方法，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣起到了有力的助推作用。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)要求學(xué)生對知識(shí)本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系，不僅對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，還應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)、改進(jìn)，提出獨(dú)特的見解，歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生把前后知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，在歸納總結(jié)的過程中既復(fù)習(xí)了前面已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)鞏固了新學(xué)知識(shí)，學(xué)生在歸納總結(jié)中將知識(shí)系統(tǒng)化歸類、分類，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

之前的小學(xué)英語課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)的講授型為主，學(xué)生處于非常被動(dòng)的聽與接受，而真正的體驗(yàn)式參與學(xué)習(xí)對學(xué)生來說簡直是天方夜譚，然而通過本課題的研究，教師在課堂上采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，打破常規(guī)教學(xué)模式，充分激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法和策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為將來繼續(xù)學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟