要提高教學(xué)質(zhì)量就必須進(jìn)行課改。我校從2012年開(kāi)始課程改革，制定出《課程改革實(shí)施方案（第1稿）》。當(dāng)時(shí)實(shí)施的目標(biāo)有4個(gè)，分別是：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立多元化評(píng)價(jià)體系。并且提出了一個(gè)核心價(jià)值——三有教學(xué)。所謂三有教學(xué)，就是指教師“引領(lǐng)學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂上“有話(huà)可說(shuō)”“有惑可解”“有情可表”。我們把教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)板塊，分別是預(yù)習(xí)、展示、整合。在時(shí)間上分別為10分鐘、20分鐘、10分鐘，根據(jù)時(shí)間的劃分簡(jiǎn)稱(chēng)為“121”模式。預(yù)習(xí)、展示、整合三個(gè)內(nèi)容分別就主要任務(wù)、主要形式和主要方法提出了具體要求，并帶有強(qiáng)制性。在實(shí)施過(guò)程中，我們要求一線(xiàn)教師根據(jù)課改的要求和理論依據(jù)把他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題及時(shí)向課改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組再通過(guò)深入課堂的調(diào)研和課后的反復(fù)論證，對(duì)《課程改革實(shí)施方案（第1稿）》進(jìn)行修改，以此誕生了《課程改革實(shí)施方案（第2稿）》、《課程改革實(shí)施方案（第3稿）》及最后到2013年下期才最終確定的《鹿硐小學(xué)課程改革實(shí)施方案（第4稿）》作為學(xué)校的實(shí)用有效方案。

一、課改模式是課改的根本

我校課改模式采用的是自主預(yù)習(xí)、交流展示、師生整合三個(gè)環(huán)節(jié)。并且把每課時(shí)的操作策略都做了細(xì)致安排，不同的課時(shí)，操作策略不同。我們以語(yǔ)文學(xué)科的第1課時(shí)為例。

1.我們把自主預(yù)習(xí)分為低段和中高段。低段自主預(yù)習(xí)主要是學(xué)生自己標(biāo)注自然段或句子。中高段的自主預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生歸納每部分意思，再將各部分合起來(lái)想一想全文的內(nèi)容。

2.交流展示時(shí)首先由小組長(zhǎng)組織小組成員交流。交流的內(nèi)容可以是小組合作交流詞語(yǔ)理解的方式、字句意思，可以交流各自理解的每段內(nèi)容及全文內(nèi)容，可以交流作者的寫(xiě)作意圖或表達(dá)情感。

3.展示方式可以是小組共同展示，也可以是小組成員個(gè)人展示。展示內(nèi)容可以是文章脈絡(luò)或主要內(nèi)容等問(wèn)題。

4.師生整合中，主要整合學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作交流時(shí)沒(méi)讀熟的字詞，對(duì)自主預(yù)習(xí)和合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行回顧與總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲與疑問(wèn)。

二、小組建設(shè)是課改的基石

1.在小組建設(shè)中，我們要求教師遵循三個(gè)原則。

（1）分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生。

（2）依學(xué)生特質(zhì)分組。

（3）小組名稱(chēng)、小組口號(hào)以及奮斗目標(biāo)需要遵循原則。

2.學(xué)校對(duì)各班級(jí)小組建設(shè)應(yīng)有明確要求。

（1）教師首先讓學(xué)生明白小組的特殊意義及作用。

（2）教師必須在前黑板上做好計(jì)分表，記載各組每天的小組得分，并總結(jié)評(píng)比。

（3）不允許教師在課堂上包辦教學(xué)，自問(wèn)自答，教師必須按部就班地采用學(xué)校小組建設(shè)教學(xué)模式，必須強(qiáng)化班級(jí)小組建設(shè)，落實(shí)學(xué)校小組教學(xué)建議，培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

三、激發(fā)教師熱情是課改的源泉

1.為了課改，學(xué)校校長(zhǎng)謝淑清同志提出了課改三原則：一是要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；二是要堅(jiān)持持之以恒的原則；三是要堅(jiān)持到底的原則。

2.運(yùn)行初期，學(xué)校首先在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科中各選6名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)、愿意參加課改的中青年教師組成課改先鋒小組，帶動(dòng)全校所有教師和所有學(xué)科推進(jìn)課改。

3.制定出《鹿硐中心小學(xué)課改發(fā)展規(guī)劃》，成立由學(xué)校校務(wù)會(huì)成員和教研組長(zhǎng)組成的課改監(jiān)督小組。校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，校務(wù)會(huì)成員各分管、監(jiān)督一個(gè)年級(jí)的課改情況，為教師進(jìn)行課改做好后勤服務(wù)，監(jiān)督教師是否提前寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，是否按照學(xué)校課改模式上課，并負(fù)責(zé)處理教師在課改過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

4.在村校的課改方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片村校，捆綁考核。

5.教研組長(zhǎng)每周聽(tīng)2節(jié)本組教師的課，每次聽(tīng)課后，在當(dāng)周進(jìn)行交流評(píng)課，每周組織一次教研活動(dòng)。

6.為了讓課改模式行之有效，學(xué)校研究決定把每周三下午第二節(jié)課定為數(shù)學(xué)課改教研綜合會(huì)，每周四下午第二節(jié)課定為語(yǔ)文課改教研綜合會(huì)。

7.制訂方案，每期開(kāi)展村?！巴n異構(gòu)”和“送教下村”，為學(xué)校村校提供新課改專(zhuān)業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)全學(xué)區(qū)的教育資源互補(bǔ)。

8.始終把合格課驗(yàn)收工作與課改執(zhí)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合格課的評(píng)價(jià)體系主要圍繞學(xué)生活動(dòng)，教師活動(dòng)，教學(xué)模式，時(shí)間掌控展開(kāi)。

通過(guò)種種努力，我校上至58、59歲的老教師，下至才參加工作的新教師，全部接受課改，并在課改上勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

編輯 孫玲娟