肖中祿

摘要：改革是學校發(fā)展的動力，教育進步的源泉，是教師成長的階梯，是學生成才的搖籃。只有不斷深化課程教育改革，教育事業(yè)才能永葆活力、健康發(fā)展，才能為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和民族振興提供強大的、持續(xù)的、高效的智力支持和人才保障。

關(guān)鍵詞：新課程；村校；改革；問題；對策

一、影響農(nóng)村學校課程改革深入推進的因素

1、村校教學物資缺乏。我中心小學轄7所村校，部分村學校都沒有保證教師教學配套的教具和學生的學具，使老師們沒有一個相對穩(wěn)定的操作載體，很多教師自己制作學具，教具這樣影響了課堂教學的準確性和規(guī)范性，并且增加了教師的負擔；同時教育教學所必需的設備設施也較為缺乏，沒有這些設施，老師們的工作量增加了，使一些課程無法保質(zhì)保量開設，也使他們沒有時間和精力學習新的教育理念、了解和關(guān)注學生的發(fā)展需要。

2、過重的教學負擔，薄弱的師資隊伍。新課程改革對教師的知識的全面性、專業(yè)性以及學科之間的知識整合等方面都提出了很高的要求。但由于種種原因，導致我校區(qū)部分村校教師信息閉塞，知識面、專業(yè)知識、教育理論以及教學設備和中心校的教師相比都存在著很大的差距。加上有少數(shù)教師工作敷衍，不思進取，混時度日，得過且過，對工作不負責任，在一定程度上也影響著新課程的推進和深入。多數(shù)村校教師的教學任務繁重。經(jīng)調(diào)查，有些村校一位教師尤其是青年教師要帶3門以上的課程，備3門以上課的教案，精力主要用于應付備課、上課和其他的雜事，沒有充足的時間去認真審視、分析和改進自身的教育教學觀念和實踐，從而影響到自身素質(zhì)的提高。

3、教師創(chuàng)造性實施課程的能力較弱。由于存在區(qū)域差異，進行課程、教育改革時要做好對本區(qū)域教育實情的調(diào)查研究，而不是一味的模仿和跟風或者完全照搬，忠實地執(zhí)行，這就要求教師要根據(jù)本地方的課程資源、學生的特點等，靈活創(chuàng)造性地實施課程教育改革。而村校的很多教師們，照本宣科、千篇一律，比如在進行情境創(chuàng)設時，可根據(jù)不同區(qū)域的學生的生活經(jīng)驗來進行創(chuàng)設，但很多老師們反而很少對教學內(nèi)容進行進一步的加工、創(chuàng)造。所以往往是差異很大的區(qū)域、條件不同的校點，程度不同的學生，但教學的內(nèi)容、要求、進度，甚至評價的標準等都是一樣的，教師創(chuàng)造性實施課程的能力較弱。很多村校對于新課程改革只是勁風吹過表面，沒能夠深入調(diào)查和研究。沒能深入探究出適合本校點的具有自主性、實踐性、實用性、生成性的課程改革的有效途徑。村校教師在表現(xiàn)自己獨特課程改革魅力的同時，更要有自己的發(fā)展空間，以促成農(nóng)村基礎教育改革的實施。

二、深化課程改革的對策

1、貼近農(nóng)村實際，優(yōu)化教學內(nèi)容和過程。要密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的實際選擇和組織教學內(nèi)容，增強教材的實用性。依據(jù)學生的不同學習水平，確定不同的目標要求，調(diào)整教材的深度和廣度，采取不同的教學方式和方法，實施分層次教學和分類指導，充分發(fā)揮學生的主體性，優(yōu)化教學過程，全面提高教學質(zhì)量。要探索具有農(nóng)村特色的教育教學模式，充分利用農(nóng)村生產(chǎn)和生活的條件，加強教學的實踐環(huán)節(jié)，強化動手和操作能力的訓練。

2、加強隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展。一是嚴格編制管理，保證村校教育的基本師資需要。我校領導要充分考慮本校區(qū)域廣、生源分散、教學點較多的特點，切實落實中心校與村校的師資對等。二是合理配置教師資源，建立教師服務期制度和定期交流制度。中心校的優(yōu)秀教師要擔負送教下鄉(xiāng)的任務，要向農(nóng)村學校傳遞先進的教學理念、教學方法、教學藝術(shù)，幫助村校實施課程改革，提高村校的教育教學質(zhì)量。我校要把優(yōu)秀教師在薄弱學校的工作經(jīng)歷和業(yè)績，作為評優(yōu)選先、晉升職稱的重要依據(jù)。

3、加強教學物質(zhì)建設，將村校課程改革落到實處。我校要投入教育經(jīng)費購買教學所需的教具、學具，給實施新課程理念的各校點充分的物質(zhì)保證。選拔優(yōu)秀教師組建課改團隊，并結(jié)成對子，消除村校教師對實施課改的畏難情緒。擴大老師們培訓的機會，將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐。通過課改團隊的引領，送教下村，讓村校教師信息通暢，讓村校教師少摸黑路。通過課改團隊教師的現(xiàn)身說法，讓教師們知道課堂上怎樣營造一個探索和理解的氛圍，怎樣和學生平等地對話和給予恰到好處的點撥，及時解決老師們在教學方面的問題。校長要高度重視村校課程改革與教學改革的實施，最終使各村校形成一種關(guān)心課程與教學、注重課程與教學改革，積極進行課程與教學改革的探索。

4、重視對村校學生家長的培訓，為他們提供學習機會，更新他們的教育觀念。為營造良好的課改氛圍，拓寬教育資源，形成良好的家校教育合力，首先要更新家長的教育觀念，邀請家長進行課改。對于推進村校課程改革來說，家長是不可忽視資源，多一個家長就多一位教師。學校要多對村校學生家長進行講座促更新的他們的教育理念，讓家長走進課堂，感受新課改，加強我們教師和家長間的溝通和交流。通過家長會等方式，我們教師可以充分地闡述自己的教育主張，通過理論與事實相結(jié)合的講解，贏得父母對新改革的支持。另一方面，父母在討論中也會對在改革中出現(xiàn)的問題提出建議，幫助教師及時改進方案。農(nóng)村地區(qū)的父母之所以迷戀于傳統(tǒng)教學、反對教育改革，是因為部分父母的教育觀念沒有得到與時俱進的更新。一旦農(nóng)村地區(qū)的父母接受了現(xiàn)代教育理念，他們將自然成為學校教育改革的支持者，成為促進學校改革的建議者、推動者。學校要從實際出發(fā)，找準工作切入點，制定并落實相關(guān)規(guī)劃，扎實推進，積極爭取社會力量的大力支持。努力形成全社會關(guān)心、愛護、幫助兒童全面健康成長的良好氛圍。切實保障“留守”兒童獲得應有的社會救助，減輕學校和教師們的壓力。