黃敏惠

一、361高效課堂自主學(xué)習(xí)模式定義

“361”中的“3”是指在打造高效課堂中全面體現(xiàn)新課改要實(shí)現(xiàn)的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，“3”也是指課堂教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，包括“（課前）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)——（課堂）學(xué)習(xí)·研討——（課后）鞏固·拓展?！蓖瑫r(shí)，還指課堂學(xué)習(xí)的三種主要學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究?！?”是高效課堂教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)過程，包括“明確目標(biāo)”“自學(xué)指導(dǎo)”“合作探究”“精講點(diǎn)撥”“練習(xí)達(dá)標(biāo)”“拓展遷移”等學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程?！?”是構(gòu)建適應(yīng)新課改的閱讀工程，使之成為高效課堂的必要補(bǔ)充。

二、361高效課堂自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊第五組課文的第一篇，這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。課文講述的是：老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們懂得要關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛。課文以一課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，精彩的語段有很多。筆者在教學(xué)中結(jié)合班級(jí)實(shí)際充分遵行361高效課堂自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了事半功倍的效果。

1.抓好課堂教學(xué)的“3”，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)課堂主線

上本課之前，筆者布置學(xué)生利用周末時(shí)間收集整理家庭、鄰里中相關(guān)愛的素材，長輩、鄰里如何愛你，你如何愛長輩、鄰里，具體表現(xiàn)在哪方面，初步培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。上課時(shí)讓學(xué)生將收集到愛的素材進(jìn)行展示并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，學(xué)生通過討論理解家庭、鄰里愛的意義和方式，提出了課文中的問題。“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”學(xué)生熱鬧回答。通過學(xué)生肯定而又熱鬧的回答，讓學(xué)生沉浸在父母對(duì)自己的愛中，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛。轉(zhuǎn)折性地提出第二問題“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”這和前面的熱鬧場景相比，學(xué)生沉默了。通過學(xué)生的沉默，引導(dǎo)學(xué)生共同研討、探究如何知道父母的生日，學(xué)生積極回答，課堂從沉默轉(zhuǎn)向了熱鬧。通過熱鬧的探究，學(xué)生只停留在知道父母的生日這一表面的感性認(rèn)識(shí)，沒有知道如何表達(dá)對(duì)父母的愛的理性認(rèn)識(shí)。漸進(jìn)性地提出第三個(gè)問題：“如何表達(dá)對(duì)父母的愛”，學(xué)生在沉默（思考），通過沉默的思考到踴躍的發(fā)言，逐漸形成對(duì)父母愛的回報(bào)的思想。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了如何表示對(duì)父母的愛。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—研討—拓展”的三維目標(biāo)。

2.抓好實(shí)施過程的“6”，鞏固提高能力水平

筆者課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?，分析本文在整個(gè)教材安排的位置和目的，明確本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在品味關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上體會(huì)父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)關(guān)于“愛”的主題策劃活動(dòng)，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了利用周末收集整理家庭中有關(guān)愛的素材，將收集到的素材在班上進(jìn)行討論，通過合作探究方式激發(fā)學(xué)生愛的火花，知道如何愛父母、愛長輩、愛鄰里；語文課的教學(xué)除了把握課文的主題、脈絡(luò)、人文思想和情感教育外，更離不開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，具體課堂教學(xué)中，筆者注重對(duì)課文進(jìn)行場景模擬還原，通過學(xué)生的積極參與精講點(diǎn)撥課文的生字、詞、句，在課堂上加以利用，進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)和有效的知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固知識(shí)；課后布置學(xué)生回家聽聽《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》等歌曲，推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，對(duì)本文情感教育進(jìn)行拓展遷移。

3.抓好課后拓展的“1”，全面推進(jìn)高效課堂

通過課后閱讀探究的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)新課改的閱讀工程，使之成為高效課堂的必要補(bǔ)充。

總之，筆者在教學(xué)過程中緊緊圍繞361高效課堂自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能得到提高、過程與方法科學(xué)化、系統(tǒng)化，情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育得到實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的高效。

編輯 孫玲娟