肉旦桑吾

【摘要】甘孜藏區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨自然環(huán)境惡劣、師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備欠缺等困難，新課程開展中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)課程，因地制宜、奇思妙想，一定能走出困境，并逐步顯示出自身的特色。

【關(guān)鍵詞】甘孜藏區(qū)高中 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 困境 對(duì)策分析

甘孜省全面實(shí)施高中新課程改革以來，使我省中學(xué)生物學(xué)的發(fā)展快速進(jìn)入一個(gè)新的階段。“以學(xué)生發(fā)展為本”為基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，教材增加了大量的生物實(shí)驗(yàn)，這與中學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室配置和師資形成較大的沖突，特別是教學(xué)理念和辦學(xué)條件一直處于相對(duì)落后的甘孜藏區(qū)的普通高中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將面臨更大的困境和挑戰(zhàn)。如何抓住新課程改革的機(jī)遇，因地制宜，加快甘孜藏區(qū)普通高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，是我們當(dāng)下必須積極思考、關(guān)注并解決的問題。

一、甘孜藏區(qū)普通高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

（一）客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制

首先，正確選擇實(shí)驗(yàn)材料是生物實(shí)驗(yàn)成功的前提，活體材料是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用材料之一，為了確保實(shí)驗(yàn)材料的新鮮感，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，往往在實(shí)驗(yàn)開始前的有限時(shí)間內(nèi)購買、篩選、培養(yǎng)和保存材料。甘孜藏區(qū)地處青藏高原，很多學(xué)校海拔基本都在3000米左右，自然環(huán)境條件惡劣，極大制約了生物實(shí)驗(yàn)實(shí)施中實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、選擇和保存，從而影響實(shí)驗(yàn)效果和師生的積極性。其次，甘孜藏區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困落后，許多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室資源缺乏，尤其與新課程相配套的實(shí)驗(yàn)儀器配備不足，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺乏多媒體的配備，實(shí)驗(yàn)開設(shè)遇到了很大的障礙。

（二）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

新課程實(shí)施后教材中安排了大量的實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著舉足輕重的作用，它是生物學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。但多年來，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，生物實(shí)驗(yàn)一直未受到重視，以至于出現(xiàn)了“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”和“想象實(shí)驗(yàn)”的捷徑，把趣味盎然的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成呆板僵死的教條，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維發(fā)展，挫傷了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，不求創(chuàng)新

新課程教育理念很重視學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生能力的一種綜合體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的過程中去理解知識(shí)的內(nèi)涵，去體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。新課程教材中設(shè)置了觀察、調(diào)查、制作、驗(yàn)證、探究多種類型的實(shí)驗(yàn)開展模式，力求多途徑地鍛煉學(xué)生的思維和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是在?shí)施中由于多方面的原因，甘孜藏區(qū)高中生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一落后，大多數(shù)教師只是簡單地讓學(xué)生重復(fù)模仿實(shí)驗(yàn)，不去深究探索，教學(xué)方法千篇一律，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究的意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。所以造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)喪失了興趣，實(shí)驗(yàn)課上“吵吵鬧鬧”亂哄哄的氣氛讓教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得煩惱。

二、新課程下開展甘孜藏區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

新課程理念下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開放性、創(chuàng)造性。實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。甘孜藏區(qū)生物教師要積極參加新課標(biāo)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，要充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)上的重要性，要從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程，成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，盡可能多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)形式。

（二）加強(qiáng)藏區(qū)普通高中特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)

新課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。在課程設(shè)置及內(nèi)容上有多樣性、選擇性和豐富性。這對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后的甘孜藏區(qū)高中來說是個(gè)難得的機(jī)遇，近年來我根據(jù)高原生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)開發(fā)了《我們身邊生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》《生物趣味探秘》等校本課程，從學(xué)生身邊挖掘生物實(shí)驗(yàn)，選編了《認(rèn)識(shí)合作一中校園植物》《酸雨對(duì)牧草的影響》《高原淡水原生動(dòng)物常見類群的觀察》《家庭酸奶的制作》《釀造青稞酒》《草原上不同生物種群密度的調(diào)查方法》等，充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”“以人為本”的新課程理念，挖掘符合甘孜藏區(qū)特色，貼近生活和社會(huì)實(shí)際的生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源，讓學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性，確立甘孜藏區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特發(fā)展方向。

（三）利用高原資源，因地制宜、創(chuàng)新開展實(shí)驗(yàn)

甘孜藏區(qū)高中實(shí)施新課程后，條件還很艱苦，缺乏很多實(shí)驗(yàn)器材，卻有著很多中學(xué)無法比擬的高原環(huán)境獨(dú)特、生物資源豐富、草原濕地浩渺的優(yōu)勢(shì)，如果大膽創(chuàng)新、因地制宜，設(shè)立條件，奇思妙想，利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，完全可以揚(yáng)長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。如充分利用甘南草原，開展“種群密度的取樣調(diào)查方法”和“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究方法”的實(shí)驗(yàn)；利用藏族人喜歡喝青稞酒，家家做酸奶的習(xí)俗，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新開展“釀造青稞酒”“家庭酸奶的制作”等系列微生物實(shí)驗(yàn)；利用廢棄的透明飲料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)；通過綜合實(shí)踐活動(dòng)方式組織學(xué)生到草原野外采集生物標(biāo)本，讓草原變成天然的生物園地，為生物實(shí)驗(yàn)課提供材料。緊密結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，敢于創(chuàng)新，甘孜藏區(qū)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程下同樣能搞得有聲有色。

（四）拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，開展第二課堂

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種有效延伸和補(bǔ)充，甘孜藏區(qū)學(xué)生身邊有很多顯、隱性生物資源，教師要充分利用好學(xué)校周邊的教育資源，結(jié)合探究活動(dòng)內(nèi)容拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，積極與當(dāng)?shù)氐模ú兀┽t(yī)院、草原站、畜牧所、農(nóng)科所等建立聯(lián)系，爭(zhēng)取得到技術(shù)、器材、藥品（試劑）等方面的支持。用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近的畜牧所、農(nóng)科所、草原站參觀、實(shí)習(xí)和開展義務(wù)勞動(dòng)，為學(xué)校開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

總之，甘孜藏區(qū)普通高中教師在新課程下要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念，因地制宜，充分利用藏區(qū)豐富的生物資源，開展校本課程研究，創(chuàng)造條件開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程和方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，縮短差距，爭(zhēng)取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力方面盡快適應(yīng)新課改要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉蕙.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].上海，華東師范大學(xué)出版社.2008.