陸璇　邱嘉冀

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才素養(yǎng)的要求也越來越高，這就要求作為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)重要基地的各類高校，要加快傳統(tǒng)教育教學模式及理念的轉(zhuǎn)變，引進最新教學方法及手段，有效提升高校教育教學質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。繪畫課程是學校美術專業(yè)中最為核心的內(nèi)容之一，其在培養(yǎng)學生基本繪畫知識及技能，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)新思維能力的過程中，發(fā)揮關鍵作用。而任何領域的創(chuàng)新都必須建立在該領域具有扎實的基礎知識及技能的基礎上，在繪畫創(chuàng)作亦是如此。高質(zhì)量的繪畫創(chuàng)作作品，往往能很好地體現(xiàn)出其藝術的基本品質(zhì)。本文將就當前學生繪畫創(chuàng)作中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上，對融入藝術基本品質(zhì)的繪畫創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)策略進行詳細探討。

關鍵詞：繪畫創(chuàng)作；藝術；基本品質(zhì)

0 引言

繪畫課程是各類高校美術專業(yè)中最為核心的內(nèi)容體系之一，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，繪畫技能在社會多個領域中的應用也越來越為廣泛。例如，在室內(nèi)設計及平面設計等領域，其應用就取得了顯著的成效。因而，培養(yǎng)高素質(zhì)繪畫人才，對于滿足社會發(fā)展需要，促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展等，都有著重要作用。在高校繪畫課程中，不僅要培養(yǎng)學生的基本繪畫知識及技能，隨著社會對繪畫專業(yè)人才素養(yǎng)的提高，還需要培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)新思維，使學生具備一定的繪畫創(chuàng)作能力。而良好的繪畫創(chuàng)作能力，必須建立在學生具有扎實的繪畫基本功的前提下。同時，高質(zhì)量的繪畫創(chuàng)作作品，其價值不僅體現(xiàn)在繪畫作品的新穎獨創(chuàng)性方面，還應該能夠很好地展示繪畫藝術的基本品質(zhì)，使人們在感受到繪畫作品的新意的同時，也能看到其基礎性的品質(zhì)，諸如個人獨特藝術語言、題材的選擇及基礎造型能力等，從而在進行繪畫創(chuàng)作能力教學時，能夠在立足于繪畫藝術基本品質(zhì)的基礎上，提高學生的繪畫創(chuàng)作能力。下文將就當前學生繪畫創(chuàng)作中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上，對融入藝術基本品質(zhì)的繪畫創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)策略進行詳細探討。

1 繪畫創(chuàng)作能力培養(yǎng)中存在的主要問題及應對策略

繪畫是一門具有較強實踐性的課程，其對學生創(chuàng)作能力的要求較高。優(yōu)秀的繪畫創(chuàng)作作品應該能夠充分體現(xiàn)藝術的基本品質(zhì)，即藝術的創(chuàng)新型、時代性以及藝術的自由性特點。然而，當前的高校繪畫教學在培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力時，在體現(xiàn)藝術基本品質(zhì)的教學中，依舊存在諸多的問題。如何在繪畫創(chuàng)作中體現(xiàn)藝術的基本品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的繪畫創(chuàng)作能力，將從以下幾個方面展開探討：

1.1 基本造型能力問題及應對策略

缺乏基礎造型能力，是當前很大一部分學生在繪畫創(chuàng)作中面臨的一個重要問題。由于我國教育體制及模式的因素，我國在高校才會開設系統(tǒng)的繪畫專業(yè)課程，傳授繪畫的系統(tǒng)知識及技能。而學生在進入高校前，對繪畫的相關基礎知識及技能知識只是偶有涉獵而已，繪畫也只是作為其進入高校學習的跳板。這導致很大一部分學生在進入高校學習前，對繪畫缺乏相應了解，對繪畫的基本造型能力薄弱，從而影響其繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，使其在繪畫創(chuàng)作中很難淋漓盡致地體現(xiàn)出藝術的基本品質(zhì)，繪畫作品質(zhì)量不高。

應對以上問題，具體來說可采取以下幾個方面的策略：一是心理指導。繪畫基本造型能力的培養(yǎng)是一個長期學習積累的過程，學生不可能一蹴而就。然而基礎造型能力的缺乏，會給學生造成很大的心理壓力，使其缺乏對繪畫創(chuàng)造的自信心，也很難調(diào)動其繪畫學習的興趣。因此，對學生心理進行有效指導，從心理層面上提升對繪畫課程的興趣，激發(fā)其繪畫創(chuàng)作欲望，就顯得尤為必要了。教師精心挑選古今中外的優(yōu)秀繪畫作品，并呈現(xiàn)給學生，告訴學生繪畫基礎造型能力并不是繪畫創(chuàng)作的核心能力，由此樹立學生進行繪畫創(chuàng)作的自信心。二是可以借助多媒體及計算機技術等對圖片進行處理，有效解決造型比例問題。三是培養(yǎng)學生獨立思考能力。教師應向?qū)W生呈現(xiàn)大量的優(yōu)秀繪畫作品，讓學生在欣賞臨摹的同時，對繪畫作品進行分析，揣摩作者所要表達的情感精神內(nèi)涵，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)作思維能力，而不僅僅是學習繪畫大師作品的表面形式。同時，師生間要加強交流探討，教師要指導學生對作品的構(gòu)圖及色調(diào)等方面進行分析，鼓勵學生多欣賞抽象及意象作品，拓展其學習范圍。最后就是要拓展學生的知識面，鼓勵學生學習與繪畫相關的交叉學科知識的學習，提升其綜合素養(yǎng)。[1]

1.2 繪畫創(chuàng)作題材選取問題及應對策略

要想創(chuàng)作高質(zhì)量的藝術作品，首先就必須要科學合理地選擇創(chuàng)作題材，在繪畫創(chuàng)作領域亦是如此。然而，當前有很大一部分學生在進行繪畫創(chuàng)作的題材選擇時，往往出現(xiàn)較為極端的情況，要么就是大量模仿山寨古今中外過去及現(xiàn)代的繪畫大師的名作，要么就是刻意追求獨樹一幟，使得繪畫作品不倫不類，繪畫不僅毫無創(chuàng)新性可言，質(zhì)量也不高，藝術的基本品質(zhì)難以有效得到體現(xiàn)。

應對以上問題，具體來說可以采取以下幾個方面的策略：一是確定繪畫題材。繪畫創(chuàng)作題材的選擇，不應盲目照搬古今中外的優(yōu)秀作品，但是大量欣賞借鑒其作品，從中得到啟發(fā)，對于繪畫創(chuàng)作也是十分有必要的。通過對優(yōu)秀名作的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品，其題材無外乎民族傳統(tǒng)文化、革命題材及日常生活題材。因此，學生在繪畫題材選擇時，可以予以借鑒，同時還可以結(jié)合自身周邊的情況予以選擇。例如，所居住地具有濃厚地方文化特色的題材，以及學生的日常生活題材等。繪畫題材無處不在，只需要學生能夠積極思考，充分挖掘。二是要選擇自身感興趣的題材。只有自己感興趣的題材，學生才會積極去思考，才會有更多的情感體驗。而優(yōu)秀的繪畫作品，無不是以情感人，充分流露出作者的情感態(tài)度。因此在選擇繪畫題材時，盡可能選擇那些自己感興趣和融入深刻情感的題材。三是對名家作品的題材及創(chuàng)作思路進行分析、研究、對比，從中得到啟發(fā)，科學合理地選擇繪畫題材。[2]

1.3 個人獨特藝術語言問題及應對策略

當前很大一部分學生在進行繪畫創(chuàng)作時，由于沒有有效融入其個人的獨特藝術語言，使得其繪畫創(chuàng)作中的自由性藝術基本品質(zhì)難以得到有效體現(xiàn)，從而導致繪畫創(chuàng)作作品的質(zhì)量不高。應對以上問題，可采取以下策略：一是要加強學生對個體差異的認知。人既是社會人，同樣也是一個具有獨立思維能力的個體，每個人的生活及成長教育環(huán)境的不同，勢必會使個體間存在較大的差異。反映在繪畫作品中也是如此，無論怎么臨摹大師作品，具有豐富繪畫經(jīng)驗的人都能一眼看其中的差異，這就是大師作品中個人獨特藝術語言的有效應用。因此，教師要加強對學生個體差異的認知，注重在繪畫作品中融入自身的獨特藝術語言。二是應用綜合材料。由于綜合材料，其語言十分豐富，學生如能有效地利用綜合材料，對于充分發(fā)揮自己的繪畫創(chuàng)作想象力，促進學生個性化語言能力的充分表達，以及推動各文化間的交流互動等，都有著積極作用。[3]

2 結(jié)語

藝術的基本品質(zhì)，諸如創(chuàng)新性、自由性及時代性在繪畫創(chuàng)作中的有效體現(xiàn)，能夠極大地提升繪畫創(chuàng)作的質(zhì)量，展現(xiàn)其藝術價值。因此，加大對在繪畫創(chuàng)作中體現(xiàn)藝術的基本品質(zhì)能力的培養(yǎng)，有著深遠意義。

參考文獻：

[1] 鄭竹平.淺析如何在繪畫創(chuàng)作中體現(xiàn)出藝術的基本品質(zhì)[J].湖北科技學院學報，2015（06）：166-168.

[2] 王學燕.基于筆墨的陶瓷繪畫意境的研究[D].景德鎮(zhèn)陶瓷學院，2014：20-23.

[3] 羅悅.淺析中國當代民俗風情繪畫的精神內(nèi)涵[D].華東師范大學，2011：18-21.