摘 要：聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力提升和審美等能力的提升有著重要的作用。但傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師比較重視知識性教學(xué)，這與現(xiàn)代人才需求之間產(chǎn)生了一定的矛盾。對此應(yīng)積極地對聲樂教學(xué)模式改革進(jìn)行研究，以便于找到更加科學(xué)的方式，解決教學(xué)中的難題。本文主要對聲樂教學(xué)模式新觀念進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望為聲樂教學(xué)提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂；教學(xué)模式；新觀念

0 前言

聲樂教學(xué)改革與其他教育改革之間存在著一定的不同之處。在聲樂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，同時還要進(jìn)行技巧教學(xué)和方法性教學(xué)，使得聲樂教學(xué)更加困難。當(dāng)前我國的聲樂教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)階段，對學(xué)生的綜合發(fā)展不夠重視，因此需要積極地對此進(jìn)行改革，推動我國的聲樂教育健康發(fā)展。下面將對聲樂教學(xué)模式新觀念進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 聲樂教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。聲樂教學(xué)中教師可以將聲樂和教學(xué)兩者分開來理解，主要是聲樂技巧的學(xué)習(xí)和教育學(xué)生對聲樂的喜愛以及能力提升。在長時間的聲樂教學(xué)中，教師往往比較重視對學(xué)生的技巧培養(yǎng)，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升卻比較忽視。這就要求教師在教學(xué)中制定出明確的教育目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的技巧還是要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和表演的能力，或者是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。在聲樂教學(xué)中，不僅要重視歌唱的表演性，同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的情感來傳遞歌曲當(dāng)中包含的內(nèi)容，這樣所傳遞出的情感才更加能感染人，同時起到震撼的效果。

（2）缺少實(shí)踐操作環(huán)境。當(dāng)前在聲樂教學(xué)中，很多教師只能通過口頭講述的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)和技巧教學(xué)，使得很多學(xué)生的能力也只停留在了理論知識層面上，難以得到實(shí)踐。長時間以來即便教師滿腹經(jīng)綸，對聲樂教學(xué)有著諸多的想法，學(xué)生不能通過自身的實(shí)際操作來感受到自身的不足，對自己的聲樂學(xué)習(xí)的能力和技巧問題難以找到解決的措施。

（3）知識基礎(chǔ)與新知識之間存在不協(xié)調(diào)性。當(dāng)前在聲樂教學(xué)中很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了要與時代接軌，緊跟時代的步伐。但教師沒有認(rèn)識到一點(diǎn)，那就是這些都需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升之上才能得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)清楚自己所采取的教學(xué)方法和手段是否能與學(xué)生的實(shí)際情況之間相協(xié)調(diào)，學(xué)生們是否已經(jīng)具備了這樣的能力。只有當(dāng)了解了學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)之后，才能采取合適的方式進(jìn)行教學(xué)，才能提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（4）教學(xué)模式老套。在我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師并不會根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行劃分，而是根據(jù)學(xué)校的分配來進(jìn)行任務(wù)型的聲樂教學(xué)。[1]學(xué)生一旦被分配到一位老師班中，基本上就是長久性的教學(xué)。這種教學(xué)模式中，存在著極大的弊端。如果教師能找到科學(xué)的方式來進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，那么學(xué)生可能會在基礎(chǔ)能力上得到提升，但如果無法根據(jù)班上不同學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃，就會導(dǎo)致學(xué)生們的技巧和能力難以提升，反而起到了限制作用。

（5）教師綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，很多時候會遇到各種不同的問題，使得課程教學(xué)進(jìn)行得不是很順利。有時學(xué)生并不能理解教師所講的意圖，導(dǎo)致教學(xué)受到阻礙，無法有效進(jìn)行接下來的教學(xué)。這種情況下，部分教師就會出現(xiàn)情緒上的波動，有時甚至?xí)l(fā)脾氣，對學(xué)生進(jìn)行嘲諷或者批評。這種方式不僅無法提升學(xué)生的理解能力，反而會給學(xué)生造成過大的壓力，同時也會影響學(xué)生的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2 聲樂教學(xué)模式新觀念

（1）因材施教觀念。聲樂教學(xué)當(dāng)中包含著聲樂技巧和表演技巧等方面的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生的演唱能力得到全面的提升。對此，教師應(yīng)建立起因材施教的觀念，盡量多安排學(xué)生進(jìn)行舞臺表演鍛煉，同時鼓勵學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的提升。[2]同時，教師應(yīng)緊密地與學(xué)生未來發(fā)展需求相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聲樂的應(yīng)用能力，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能很快適用于自己的工作，同時能符合社會對人才的基本需求。

（2）師生和諧觀念。教學(xué)是教與學(xué)之間的統(tǒng)一，在我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而對學(xué)生的主體性多有忽視。同時，教師常常向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的方法，告訴學(xué)生該怎樣呼吸、怎樣吐字，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全淪為了一個被動接受的過程。要想構(gòu)建起師生之間的良好關(guān)系，教師首先應(yīng)確定學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的地位，并在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，讓學(xué)生能在教學(xué)中多用心思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。只有這樣，教師才能真正地促使學(xué)生向自我探索方向發(fā)展，推動學(xué)生更好地適應(yīng)于社會節(jié)奏。其次，教師應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者地位。聲樂教學(xué)本身有著較強(qiáng)的專業(yè)性，任何的聲樂教學(xué)都需要教師親力親為，單靠學(xué)生自學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)能力提升的。因此，在教學(xué)中教師要擺正自身的位置，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)意見，使自己成為學(xué)生未來發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，這是建立起師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

（3）課程設(shè)置綜合性觀念。聲樂教學(xué)中的藝術(shù)性和理論性等特點(diǎn)，使得聲樂教學(xué)注定是一門綜合性的教學(xué)科目。在我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的演唱技巧，而對于其他的文化教學(xué)和歷史實(shí)踐等能力的培養(yǎng)卻比較忽視。[3]對此，教師應(yīng)認(rèn)識到聲樂技巧的教學(xué)是聲樂課程中的基礎(chǔ)，但同時應(yīng)將技巧與藝術(shù)性相結(jié)合。如果歌唱的過程中不能融合藝術(shù)性，那么演唱的歌曲也是沒有靈魂的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性。此外，教師應(yīng)建立起課程設(shè)置的綜合性觀念。無論哪一門科目，在教學(xué)中都不能忽視其發(fā)展的歷史和文化等內(nèi)容，這是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)內(nèi)容。對此，教師一定要積極地鼓勵學(xué)生邁向更加廣闊的天地，將聲樂中所包含的其他內(nèi)容挖掘出來，促使自己得到真正的提升，這是聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新中的重要環(huán)節(jié)。

（4）多媒體教學(xué)觀念。積極地建立起多媒體教學(xué)觀念對促進(jìn)社會進(jìn)步，推動聲樂教學(xué)質(zhì)量提升有著十分重要的意義。[4]在現(xiàn)代社會中，科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸深入到了各種不同科目的教學(xué)中。多媒體教學(xué)模式中包含了生動的圖像和聲音，對學(xué)生的聲樂技巧提升有著重要的意義。對此，教師應(yīng)積極地利用起現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，將多媒體貫穿于聲樂教學(xué)的始終，這不僅對教學(xué)內(nèi)容豐富有著重要的意義，同時也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動中來。

（5）自我素質(zhì)提升觀念。教師應(yīng)認(rèn)識到自身的素質(zhì)對聲樂教學(xué)的影響。在教學(xué)中不僅要跟學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，同時應(yīng)重視起不斷地提升自我素質(zhì)，無論是在專業(yè)課修養(yǎng)上，還是在個人心態(tài)和素質(zhì)上都應(yīng)得到不斷加強(qiáng)。作為教師，一定要認(rèn)識到個人素質(zhì)的重要性，應(yīng)以親切的形象進(jìn)行教學(xué)，這對構(gòu)建和諧課堂氛圍構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量提升有著重要影響。

3 結(jié)語

聲樂教學(xué)中融合了多種科學(xué)性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極做出改革，使之能適應(yīng)于社會的變化。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到聲樂教學(xué)改革的重要意義，只有在不斷的改革下才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，推動我國的聲樂教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：盧忠華（1978—），男，河南林州人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂。