唐雅杰

【摘要】新課標(biāo)規(guī)定高中物理要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，以此加深對基本物理原理的理解，實驗教學(xué)貫穿于高中物理的始終，并對教學(xué)效果有著深刻地影響，本文結(jié)合生動的，詳盡的教學(xué)案例從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼灧椒ê完P(guān)注演示實驗三個方面探究高中物理中實驗教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中物理 現(xiàn)狀

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新型教學(xué)模式

（一）高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中物理教學(xué)仍然存在教師被動地灌輸式的教學(xué)方式，并未真正考慮到學(xué)生們的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理，公式和現(xiàn)象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實驗過程#學(xué)生們普遍認(rèn)為只要記住公式，理解了物理定理，準(zhǔn)則，掌握了必備的物理方法就算真正學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容，也能完成相關(guān)的章節(jié)題目。他們往往對于實驗不是特別重視，只為了物理考試中出現(xiàn)實驗題的作答而把實驗過程記憶下來，在實際動手做實驗的時候沒有探索發(fā)現(xiàn)的激情。教師也只是把物理實驗課流于形式，沒有提升到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，只一味地按部就班地為學(xué)生描述實驗過程，讓學(xué)生們自己嘗試，因大家本來就知道要得到什么樣的實驗結(jié)論，而缺乏做實驗的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會一一點撥，學(xué)生也沒有做到主動發(fā)問，個別情況下為了趕進(jìn)度，教師干脆只在課堂上口述實驗內(nèi)容，失去了去實驗室操作的機(jī)會。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實驗教學(xué)方式

高中物理就是一門以實驗作為根基和載體的學(xué)科，只有實驗做好了，學(xué)生們才會更有勁頭去探索物理奧秘，教師必須緊密依照新課標(biāo)的要求，努力改善自己的物理實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中實驗的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗探究物理問題的能力。一個典型的例子是：在學(xué)習(xí)高中物理長度與測量這一節(jié)課時，教師在講述測量的方法和誤差的概念時，要想到讓學(xué)生們親自實驗來證明物理教材上面的結(jié)論非常簡單，可行，快捷的實驗是讓幾位學(xué)生分別拿卷尺測量黑板的長度，教師必須讓學(xué)生由被動地聽課到自主地開展實驗操作，這樣才能更加深刻地讓大家理解物理原理。幾位學(xué)生把卷尺給捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人幫忙，再邊走邊牽引卷尺，一直達(dá)到黑板的另一側(cè)，這樣就測得了黑板的長度，連續(xù)找?guī)孜粚W(xué)生上講臺來測量，分別得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后予以比較，可以明顯看出次數(shù)值均不相同，這其中的差值實質(zhì)就是誤差，學(xué)生們身臨其境地去講臺做實驗，就會更牢固地記住誤差無法避免，只能減少，在實際生活中要想得到更加準(zhǔn)確的長度信息，可以運用多次測量求平均值的方法來解決#由課堂現(xiàn)場實驗定會使氣氛空前活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性會更加高漲，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、采用科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺嶒灧椒ǜ愫脤嶒灲虒W(xué)

實驗教學(xué)離不開一定的方法，教師需要提前選取最合理地實驗方法，并讓學(xué)生們在實驗中予以使用，才會得到實驗的預(yù)期目標(biāo)，首要的任務(wù)就是要確定實驗?zāi)康呐c方向，明確要驗證什么，在實驗順利進(jìn)行的前提下，要準(zhǔn)備哪些實驗器具才會實現(xiàn)目標(biāo)，這些是師生共同考慮的；其次，也要按照設(shè)計程序的概括與解釋，并把實驗提高到理論的高度#在這期間，還需采用最巧妙的辦法去設(shè)計實驗，依托于正確的，合適的科學(xué)方法，在每個實驗環(huán)節(jié)中促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、關(guān)注演示實驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)物理的興趣

演示實驗雖然看起來不像實驗室里的大實驗?zāi)菢诱揭恍?，但仍然屬于物理實驗的范疇，而且完全可以達(dá)到實驗教學(xué)的目的，教師憑借演示實驗，把生活場景或平時碰到的現(xiàn)象生動，直觀，形象地展示給學(xué)生，讓他們在掌握物理概念，理解物理公式，原理前獲得有趣的物理教學(xué)情境，有助于讓大家更快地認(rèn)知教材中的所有物理理論是怎樣得出來的，為學(xué)生更扎實地消化物理學(xué)常識提供了充足的，必要的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)習(xí)。自由落體運動這節(jié)課時，教師可提前準(zhǔn)備好一只小皮球，并將它舉到高于頭頂?shù)奈恢?，再往下拋，讓學(xué)生們能真切地看出整個自由落體的過程，即在沒有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的運動，教師在演示這個小實驗的同時，還要采用發(fā)問式啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留下疑問，激發(fā)其探索物理未知世界的激情，為何物體能夠完成自由落體運動。自由落體運動的規(guī)律是什么。教師為了讓大家更實際地感受，可以請一些學(xué)生到講臺來自我動手演示一遍，學(xué)生們由加速度和勻速直線運動等儲備知識便知道了自由落體運動的初速度為零，用手緊握每個物體時，在不額外增加外力的理想狀態(tài)下輕輕松手便會出現(xiàn)的情景，從而深化了對本物理概念和公式的熟悉與應(yīng)用。

四、為學(xué)生多創(chuàng)造去實驗室做實驗的機(jī)會

學(xué)生們會否動手設(shè)計實驗在很大程度上都關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往往會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個動手的窗口把個人的物理思想付諸于實踐，來探明是否可行。此外，還有部分學(xué)生因自身對物理公式或規(guī)律理解欠透徹，而表現(xiàn)出害怕做實驗或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實驗，擔(dān)心出錯會打擊個人學(xué)物理的自信力?；诖耍處熅鸵虿氖┙?，針對不同水平的學(xué)生，利用課余時間與實驗室工作人員協(xié)商好，完全開放實驗室，給不同物理層次的學(xué)生都營造出一個良性互動的實驗教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從實驗中不單單能學(xué)到物理知識，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模嵉奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實基礎(chǔ)。這也符合新課標(biāo)改革的理念和初衷

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉芬，侯占林+ 新課程背景下高中物理探究實驗教學(xué)

[2]李日蘭，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，提高科學(xué)探究的有效性