王平

【摘要】 多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠把抽象的高中數(shù)學(xué)概念直觀化，可以幫助學(xué)生更好的理解理論知識。在多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的結(jié)合過程中，教師要注意有針對性的適度應(yīng)用多媒體，掌握多媒體教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)多媒體教學(xué)方式對課堂效果的有效作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 高中數(shù)學(xué) 深度整合

多媒體技術(shù)與高中課程整合的本質(zhì)就是將多媒體充分融合到教學(xué)中，把圖畫、視頻、聲音等多媒體綜合利用的手段當(dāng)做學(xué)生知識學(xué)習(xí)的工具、邏輯思維形成的工具，而不僅僅是一種課堂內(nèi)容的演示。多媒體與高中數(shù)學(xué)課堂的深度整合，需要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點，注意必要性，把握針對性，強化有效性，從而使多媒體真正能夠有利于課堂教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合的必要性

高中數(shù)學(xué)課的特點決定其需要多媒體課件。數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，對于一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，都有著深厚的理論基礎(chǔ)。這種理論的高要求，使得高中數(shù)學(xué)被普遍反映較難。數(shù)學(xué)是一門抽象思維的學(xué)科，其邏輯性較強，所學(xué)知識都具有較強的邏輯性，如果前面的知識學(xué)習(xí)不到位，后面的知識就很難理解[1]。

比如在解析幾何的學(xué)習(xí)中，圓、橢圓、拋物線經(jīng)常會出現(xiàn)在同一道數(shù)學(xué)題中，如果對其中一種的相關(guān)知識不了解，就會覺得學(xué)習(xí)起來無從下手。高中數(shù)學(xué)是一門理論性強、邏輯性強的學(xué)科，這一特點使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在著認識不清、理解不明的問題，通過投影儀的使用能夠在屏幕上生動形象的展示出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

高中教學(xué)缺乏直觀的教具需要多媒體教學(xué)進行彌補。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并沒有可供學(xué)生直觀觀察的教具，也沒有辦法給學(xué)生生動形象的演示。由于數(shù)學(xué)的特性，使得多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的結(jié)合有著巨大的必要性。多媒體教學(xué)中ppt等教學(xué)軟件的使用，能夠用生動形象的方式，表達出數(shù)學(xué)中的種種理論和概念。

比如圓的相切、相離、相交，通過多媒體動畫的形式，就能夠直觀生動的展示出來，從而彌補數(shù)學(xué)沒有直觀教具的不足。且多媒體課件能夠保存，方便學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生在課后進行知識的鞏固。

二、多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的深度整合

注意必要性。在多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的結(jié)合中，一定要注意必要性。這就是說多媒體課件一定要在必要的時候才使用，并不是說漫無目的的濫用。在學(xué)生難以通過想象理解的地方，通過多媒體課件能夠直觀的展示出來，方便學(xué)生的理解。

比如在立體幾何中，需要學(xué)生進行想象，這時候通過多媒體Flash動畫或者圖像的方式，就能夠把題目進行立體的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠方便的理解。且在具體的講授過程中，教師能夠通過紅外線筆將學(xué)生需要聚焦的焦點地方指出，吸引學(xué)生的注意力。

在具體的教學(xué)中，電子顯示屏、投影儀、電子白板等工具的利用也能夠給教學(xué)增加很多的特色。比如在上文提到的圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，通過多媒體圖像、動畫的手段，教師可以很簡單的表現(xiàn)出圓與圓的位置關(guān)系，就能幫助學(xué)生理解相交、相切、相離的有關(guān)概念。這個時候運用多媒體就是十分有必要的。而對于一些情況下，比如考試試卷的講解，對于一些題目，運用多媒體，并不會對教學(xué)產(chǎn)生幫助作用，反而會讓學(xué)生覺得很累，這個時候就不適合使用多媒體。

把握針對性。多媒體的使用一定是針對學(xué)生不好理解的知識難點或者是在一些確實能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生幫助和促進作用的知識點上，而不是不加判斷的全部使用。數(shù)學(xué)中有著很多的重點難點疑點，在這些時候，使用多媒體則更有針對性，能夠起到事半功倍的效果。比如在高中數(shù)學(xué)中，排列組合是很讓學(xué)生頭疼的一個問題，教師在講解的時候也很難講解清楚，什么是全排列，什么是全部組合。

這時候借助Flash動畫的手段，通過在電子屏幕上投射出圖像，教師就能夠詳細的向?qū)W生介紹排列的意義和組合的可能情況，讓學(xué)生看起來一目了然，掌握起來也更為快捷。再比如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，立方體的特征通過平面圖畫很難展示出來，如果加上多媒體動畫的形式，有關(guān)立體幾何的知識就會變得簡單直觀，學(xué)生也就更容易理解和掌握，在處理立體幾何相關(guān)的問題的時候，也能將這種具體的直觀的印象運用于實際。

這種有針對性的運用多媒體能夠起到突破難點，掌握重點，化解疑點的目的，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，也能夠減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

強化有效性。多媒體的應(yīng)用是為了提升課堂效果，因此在多媒體的應(yīng)用中始終應(yīng)該把握一個原則，那就是服務(wù)于教學(xué)。多媒體的課件不需要多么華麗，多么花哨。只需要能夠清楚有效的說明課堂中的問題。在多媒體與高中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合中，一定要注意有效性。如果學(xué)生的反饋，使用多媒體與不使用多媒體并無太大區(qū)別，那么就要對多媒體PPT課件做出調(diào)整，確保多媒體的應(yīng)用能夠起到提升課堂效果的實際作用。

比如有的教師在講解等差數(shù)列時，通過多媒體將等差數(shù)列的題目和答案一股腦的在電子屏幕上展示出來，這種展示其實和學(xué)生在參考書中看到例題和答案并沒有太大的區(qū)別，而只是從紙上搬到屏幕上，這種多媒體使用的方式就是無效的。在處理這種問題的時候，更應(yīng)該的是運用PPT課件，通過帶有動畫和圖像的課件展示出等差數(shù)列的特性，通過圖文并茂的方式，將等差數(shù)列的特征、計算公式等形象的表現(xiàn)出來，從而方便學(xué)生的理解和運用。

三、多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)深度整合中應(yīng)注意的問題

多媒體是教學(xué)的手段，而非教學(xué)的全部。高中數(shù)學(xué)課堂的目的是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，多媒體的使用只是一種教學(xué)的手段，并不是一種表演或者是一種秀，因此教師在使用多媒體的時候，一定不能偏離多媒體的本質(zhì)，一定要將其和教學(xué)效果的提升相結(jié)合，不能為了追求教學(xué)中的酷炫效果而使用多媒體，更不能迎合現(xiàn)狀，追趕潮流而使用多媒體。 比如在講授勾股定理的時候，教師用電子白板的手段展示的是勾股定理的概念、特點以及在何種情況下使用勾股定理。但是對于勾股定理在題目中的具體運用，就要在具體的題目中，通過學(xué)生的練習(xí)來掌握。

多媒體教學(xué)中要掌握教學(xué)節(jié)奏。運用多媒體的教學(xué)手段，能夠節(jié)約板書所需要的時間，擴充課堂的教學(xué)量，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏。但是在高中數(shù)學(xué)課堂里，教師一定要對教學(xué)節(jié)奏進行良好的控制，避免因為多媒體使用而造成的講解過快，內(nèi)容過多，學(xué)生理解困難，消化吸收不了的狀況，而要根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)膶χv解的速度，傳授的內(nèi)容進行調(diào)整，確保多媒體在課堂教學(xué)中是循序漸進的提高教學(xué)效率，而不是對學(xué)生進行大規(guī)模灌輸?shù)霓朊缰L[2]。目前在很多老師利用多媒體的時候，由于過度的注重多媒體這種形式，所以將多媒體的有關(guān)功能充分的發(fā)揮，就使得給學(xué)生灌輸和傳播的知識過多。很多學(xué)生在上課的過程中常感覺跟不上老師的進度，對于相關(guān)的內(nèi)容也只是走馬觀花，一知半解。這種情況也不利于多媒體提升教學(xué)效果的目的的實現(xiàn)。

四、結(jié)論

在多媒體教學(xué)中，要注意必要性，根據(jù)課堂內(nèi)容，確保多媒體的運用符合課堂需要。要把握針對性，對于課堂中的重點難點疑點，針對性的利用多媒體的方式，從而提高多媒體的利用效率。要強化有效性，多媒體的利用是服務(wù)于課堂效果，因此一定要有利于課堂效果的提升。在多媒體的利用中，還應(yīng)該注意多媒體是教學(xué)的手段，而非教學(xué)的全部，不能過分強調(diào)多媒體，而偏離了課堂教學(xué)主題。在多媒體教學(xué)中要掌握教學(xué)節(jié)奏，不能因為利用多媒體而給學(xué)生傳授過多的內(nèi)容，或者是進行過快的講解，要真正讓多媒體的效果發(fā)揮，而不是浮于形式。

參 考 文 獻

[1] 劉巍.多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2014（23）

[2] 閆亞楠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012（09）