陳愛麗

摘 要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也實現(xiàn)了一系列的變革。而幼兒園教育作為兒童的啟蒙教育，引領著兒童的學習與生活，對幼兒的健康成長有著重要的意義。幼兒的身心發(fā)展具有特殊性，因此，幼兒園階段主要是以生活、游戲為主。從“生活游戲為本”的理念出發(fā)，對幼兒園的課堂教學進行深入分析，為廣大幼兒園的教育工作者提供一個參考。

關鍵詞：生活游戲為本；幼兒園；課堂教學

改革開放以來，人們的物質(zhì)生活水平得到了普遍的提高，開始轉(zhuǎn)向?qū)衽c知識的追求，對孩子的教育也更加重視。幼兒園教育在這樣的背景下得到了充分有效的發(fā)展。然而從目前的幼兒園教育來看，已經(jīng)不能夠順應時代的發(fā)展，必須實行強有力的教學改革。幼兒普遍存在著游戲、娛樂的天性，因此，當前的幼兒園課程教學可以將生活游戲作為重點，促進幼兒的健康成長。

一、“生活游戲為本”的幼兒園課程教學的必要性

首先，我國幼兒園教學的一個主要目的就是保障兒童健康地生活與愉快地玩耍。著名的教育學家杜威認為教育是生活必須經(jīng)歷的一個過程，他強調(diào)的是教育的生活性。幼兒在接受教育的過程中，更重要的是對生活的認知與感悟。2～6歲的兒童還未形成對這個世界的認知，缺乏一定的生活自理能力，且在情緒上不容易受自我的控制，因此，要根據(jù)兒童這一階段的身心發(fā)展特點，采取合理有效的方式對兒童施以以生活、游戲為主的課堂教學。幼兒的世界是豐富多彩的，他們的學習主要是通過游戲來完成的，這是兒童的天性決定的。“生活游戲為本”的幼兒園課堂教學將游戲與生活相結(jié)合，具有獨特性與開放性，能夠有效提升兒童的生活能力，這也是幼兒園教育的主要目標。

二、“生活游戲為本”的幼兒園課程教學策略

1.設置游戲化、生活化的課程目標

在進行“生活游戲為本”的幼兒園課堂教學過程中，要充分考慮幼兒的興趣愛好，制訂出科學、合理的課堂目標。幼兒善于將他們的各種興趣愛好毫無保留地展現(xiàn)在日常生活中，教師要對幼兒的活動進行密切關注，從中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、愛好，作為課堂目標的一個參考。比如，幼兒喜歡玩拼圖的游戲，教師可以根據(jù)這一興趣愛好，制作不同形狀的卡片，讓幼兒拼接到一起，在這個過程中，可以教會幼兒對三角形、正方形、圓形等的認識，并讓幼兒觀察這些形狀各自有什么特點，使幼兒在生活中也能準確判斷出事物的形狀。對于幼兒的教學來說，主要是能夠通過各種游戲活動提升幼兒對生活的認識與理解，積累一定的生活經(jīng)驗，使其形成一定的感知能力，這比學習本身更重要。

2.加強對兒童自主能力的鍛煉

相對于高年級的教學來說，幼兒園課堂教學更加開放、自由，目前的幼兒園教育已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的集體化教育模式，擁有了更多豐富的課堂形式，為幼兒提供了充足的發(fā)展空間。這一階段的幼兒擁有極強的好奇心，對周圍事物充滿了新奇感，因此，教師在課堂教學過程中要注重培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，給幼兒自由發(fā)揮的空間。教師要充分尊重幼兒的真實體驗，讓幼兒能夠自由地表達自己的想法，按照自己的思想?yún)⑴c各種游戲活動，將幼兒作為課堂教學以及游戲的主體，教師發(fā)揮自己的引導作用即可。

3.促進游戲、生活與課程的融合

幼兒園課堂教學并不是單一的，而是多個環(huán)節(jié)、多種方式相互滲透、相互聯(lián)系。從幼兒的發(fā)展特點來看，一方面，幼兒的注意力較為分散，容易走神，思維跳躍度大；另一方面，幼兒愛游戲的心理使幼兒比較活躍，因此，只有將生活經(jīng)驗、娛樂游戲與課堂充分融合，才能保證課堂的生機與活力，使幼兒能夠參與到課堂活動中，得到有益的鍛煉。比如，在課堂教學中，可以開展找朋友的游戲活動，將大小寫的1～10數(shù)字制作成卡片發(fā)給每一個幼兒，讓幼兒根據(jù)自己所得的數(shù)字去找對應的朋友，這一方面能夠加強幼兒對數(shù)字的認識，另一方面使幼兒樂于參與到游戲中，并增加了幼兒之間的交流機會，建立友誼，讓幼兒懂得什么是朋友，學會與朋友交流、分享等。這種課堂教學模式具有無限的優(yōu)越性，使兒童在課堂中游戲，在游戲中學習，在學習中增強對生活的認識，對幼兒的健康成長有著重要的意義。

新時期，幼兒園的課堂教育有了進一步的提升，尤其是“生活游戲為本”幼兒教育理念的提出，為幼兒園的課堂教學增添了新的活力。我們應該牢牢把握住當前的發(fā)展機遇，對幼兒園的課堂教學進行不斷地嘗試與探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，合理調(diào)整課堂教學模式，注重幼兒的自主發(fā)展，并給予適當?shù)囊龑?，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀察，2012（05）：62-65.

編輯 謝尾合