曹玲芳

在學(xué)校教育中，多媒體技術(shù)得以星火燎原式的廣泛運(yùn)用和迅速普及，充分展示了科技教育的強(qiáng)大功能和社會效應(yīng)。不僅如此，它還在解放思想、轉(zhuǎn)換觀念、構(gòu)建和諧以及豐富課程內(nèi)容、開闊教學(xué)視野、開發(fā)各類潛能和促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新等方面，充分發(fā)揮了前所未有的綜合性作用。理論和實(shí)踐表明：任何事業(yè)的改革與創(chuàng)新并非一帆風(fēng)順，都要毫無例外地歷經(jīng)一種不斷適應(yīng)并逐步完善的發(fā)展性過程。換言之，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w教學(xué)模式產(chǎn)生的一些質(zhì)疑和誤區(qū)，同樣是一種無可避免的客觀性現(xiàn)象，這不應(yīng)成為我們進(jìn)一步開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的障礙因素。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)情趣

諸如英語、漢語等純語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅需要有良好的外部環(huán)境來提供支撐，而且需要有一種和諧的內(nèi)在心境來予以涵養(yǎng)。只有內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、相互協(xié)調(diào)起來，才能贏得合力效應(yīng)。多媒體教學(xué)活動(dòng)的原理，就在于以音像和諧、圖文并茂的綜合效果來有效刺激人的多類感官，進(jìn)而作用于學(xué)生的內(nèi)在心理，能夠創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜自如、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情趣，從中攫取寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)色彩類的英文單詞時(shí)，可首先播放張韶涵演唱的《Qver the rainbow》歌曲，為學(xué)生鋪設(shè)一種輕松快樂的良好心境。接著Play colour games——多媒體呈現(xiàn)“紅花朵朵”的畫面，教師問What colour is it？學(xué)生們回答“紅色”，畫面上顯現(xiàn)出單詞red，并發(fā)出“r-e-d red”的示范讀法，學(xué)生由此跟讀。然后開展blue/yellow/white/black等一些辨色學(xué)詞活動(dòng)。如此活躍狀態(tài)下，小學(xué)生的樂學(xué)情趣高漲，效果也非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新

俗話說“學(xué)起于思，而思源于疑?！痹谛W(xué)英語教學(xué)過程中，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)一種善教樂學(xué)的良好氛圍，以有效地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生情趣，進(jìn)而引發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，從中收獲啟智益能的“情感智力”效應(yīng)。比如，在有關(guān)知識綜合復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，有教師通過多媒體課件，對著音像和諧的一幅“美麗森林圖景”，“What a beautiful forest landscape.Do you like？”稍等一會兒，“同學(xué)們想想看，這里面可能會住著那些小動(dòng)物呢？”“l(fā)ittle monkey/little rabbit/little goat/big tiger...”“那么說說看，它們當(dāng)中誰最有禮貌呢？又是怎樣有禮貌的呢”小學(xué)生各抒己見，議論紛紛：little rabbit見到誰都很有禮貌，總是歡歡樂樂、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Glad to meet you.”老師進(jìn)一步啟發(fā)著：要是big tiger邀請little rabbit一起去玩“Lets play together.Ok？”你覺得小兔子會怎么樣呢？“No way！”……在身臨其境的現(xiàn)實(shí)版童話中培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，又對小學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀說話能力既是一項(xiàng)根本性的任務(wù)，又是無可代替和不容忽視的“重頭戲”。由于心智發(fā)展的規(guī)律性，小學(xué)生屬于“唯情趣論”，要想有效培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀說話能力，必須要從情趣入手，并著力培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。比如，無論課堂教學(xué)還是課外延伸環(huán)節(jié)，都可借助多媒體情境的有效支撐，或者以多人學(xué)習(xí)小組為單元，或者由小學(xué)生自愿搭配成臨時(shí)性小組，開展師生之間、學(xué)生之間的英語閱讀對話：-How does Tom go to school？ -He goes by bike.- Are Rose and her classmates？ -No， they arent...再如，多媒體展示一張“全家?！闭掌?，讓學(xué)生之間開展對話：-Who is he？-He is Tom.-He is Toms father.Ok？-Yes. Hes a doctor.-Now，what is Toms mother？- Shes a teacher...多媒體是“無聲的老師”，能陪伴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，有利于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

A good beginning is half of success.小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程，小學(xué)英語學(xué)習(xí)離不開社會生活環(huán)境的積極鍛煉和有效支撐。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，這種英語生活環(huán)境幾乎是不存在的，也是很不現(xiàn)實(shí)的。但是，為了改善英語學(xué)習(xí)條件，我們可以充分借助多媒體技術(shù)“海量儲存”的優(yōu)勢功能，把一些用英文配音的動(dòng)畫片在課間生活中經(jīng)常性地演示出來，如《The super invincible sheep baa baa》《Snow and ice colors》《Palmer god Odin bear》《Teenage mutant ninja turtles》等，或者播放一些反映英語國度兒童學(xué)習(xí)生活的影視短片。如此而為，不僅迎合小學(xué)生“求異、求新、求趣”的活潑心理，而且讓他們在快樂觀賞中受到潛移默化的影響。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95%以上的小學(xué)生喜歡這種英語學(xué)習(xí)方式，87%的人在持續(xù)觀賞一個(gè)月后就能簡短復(fù)述其中情節(jié)，并從中所學(xué)的英語短語量在48條左右，而56%的人存在程度不同的依賴心理。由此可見，這對于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。

總之，多媒體技術(shù)是一種極其良好的教學(xué)輔助手段，有時(shí)候其表現(xiàn)的影響和作用卻是“非人力所為”。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用它。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)）