尹玉娟

在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該對復(fù)習(xí)課得以重視，首先應(yīng)該對復(fù)習(xí)課進(jìn)行深入研究，依據(jù)復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受復(fù)習(xí)課的新意，而不能讓課堂成為新課重現(xiàn)，也不能成為無休止的題海戰(zhàn)，要讓教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中解放出來。如何利用電子白板提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課效率呢？下面我以自己上的譯林版6B unit5 A party的復(fù)習(xí)示范課內(nèi)容為例，談一談在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中有效運(yùn)用電子白板技術(shù)的一些感受與思考。

一、巧用電子白板，預(yù)熱課堂氣氛

課堂導(dǎo)入往往是整堂課的第一個閃光點，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)階段，巧妙利用視頻或者音頻可有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，達(dá)到鞏固知識的目的。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用了交互式電子白板的透鏡功能和音頻有效地把Free talk與主題結(jié)合起來，采用接龍的形式一下子調(diào)動了學(xué)生說的興趣。我通過問答的方式來自然地導(dǎo)入課堂：Look out of the window ？Whats the weather like today？ What date is it？

What holiday is our holiday ？ （Childrens Day）

What are you going to do on Childrens Day？ Try to say：...

We are going to have a party ，Do you want to have a party ？引出課題，這樣的導(dǎo)入不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)，而且活躍了整堂課的氣氛，學(xué)生一下子被拉入課堂中來。因此，教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的時候不妨多動動腦筋，要讓學(xué)生參與進(jìn)來才算達(dá)到了導(dǎo)入的目的。

二、熟用各種功能，梳理知識難點

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)往往是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單向模式。白板強(qiáng)大的演示功能不但提高了學(xué)生的理解力。而且大大引起了學(xué)生的好奇心。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生可以自己動手操作，解決問題。例如：本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能熟練掌握一般將來時用法。在教學(xué)課的重難點時，我利用互交式電子白板的書寫功能，讓學(xué)生自己觀察，上臺實踐。

1.書寫、橡皮擦和聚光燈功能。在本課的學(xué)生自主操練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組的形式將他們討論的聚會邀請函的結(jié)果用白板書寫筆寫在白板上，再用橡皮擦功能讓組內(nèi)成員先批改，再讓小組互批。最后通過使用互交式白板聚光燈，讓題目答案核對常態(tài)化，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

2.幕布功能。在本課的單詞復(fù)習(xí)中，我先用幕布將事先整理好的為聚會準(zhǔn)備的東西遮好，讓學(xué)生分小組討論這四類詞匯，然后小組派出代表將歸納好的單詞寫在白板上，最后將幕布打開核對，加深了孩子們的印象。

3.拖拽功能。在語音復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我事先設(shè)計含ow的單詞，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的發(fā)音規(guī)律，幫單詞寶寶找到它們各自的家。通過拖拽功能，突出學(xué)生的主觀能動性，在課堂演示過程中，感應(yīng)筆在不停地動，同時這也是學(xué)生思考的過程，讓原本抽象的思維過程具體化、形象化。

三、活用白板工具，探究小組合作

實踐表明，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師在復(fù)習(xí)課上組織學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)時，首先要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，然后將學(xué)生分組，讓他們明確分工，各司其職，最后提交小組的學(xué)習(xí)成果。

本課在復(fù)習(xí)一般將來時句型“be going to ”時，就采用了合作復(fù)習(xí)的形式。她運(yùn)用了電子白板的選擇工具來展開活動。選擇工具就如同鼠標(biāo)的指針，教師首先將學(xué)生分成男生組和女生組，接著分配任務(wù)為：一人負(fù)責(zé)完成拼圖，事先設(shè)計了一個拼圖游戲，男女生輪流用井字游戲里的單詞說句子。 例如：We are going to have a party this sunday. 只要句子符合邏輯，表達(dá)無誤，即可把此方塊變?yōu)椋悍凵忘S色。先把色塊連成一條直線方勝利。這樣的合作復(fù)習(xí)立刻引起了學(xué)生極大的參與熱情，每個學(xué)生都爭先恐后地挑拼圖任務(wù)。結(jié)果顯示，每個人都較好地完成了教師規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，也牢固掌握了“be going to”句型。

四、改變評價形式，促進(jìn)主動發(fā)展

白板的運(yùn)用，讓教師在教學(xué)過程中能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的優(yōu)勢與不足，從而有利于教師的評價檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增加復(fù)習(xí)知識時的動力。本節(jié)課我除了利用口頭鼓勵外，還利用白板的功能，例如：學(xué)生自己平時的笑臉或卡通人物的掌聲以及獻(xiàn)上鮮花美圖等方式對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價。

我們不應(yīng)該把復(fù)習(xí)課變成枯燥的、乏味的，而是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂生動、活潑。我使用的交互式電子白板教學(xué)，感受到交互式電子白板技術(shù)為構(gòu)建高效課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。研究結(jié)果表明：交互式電子白板為教師和學(xué)生搭建了互交的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生小組合作，自主探究的興趣，提高了課堂的效率。在今后的教學(xué)中，我們要結(jié)合自身的教學(xué)特點，通過使用交互式電子白板的平臺，讓教學(xué)更加高效。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵送橋鎮(zhèn)郭集實驗小學(xué)）