李紅娟

新疆首屆雙語說課大賽通過選拔優(yōu)秀作品，驗證應用“優(yōu)質資源班班通”等教育信息化設施，提高雙語教師信息化技術應用能力、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。從組織、實施、評選、實效等方面對大賽展開思考。積累經驗，為組織互聯(lián)網模式下的其他大賽提供有益的借鑒。

新疆說課大賽雙語教師教育信息化新疆維吾爾自治區(qū)首屆義務教育階段雙語說課大賽的圓滿落幕，最終實現了從主辦方到基層選送單位，從參賽選手到受教育者，從觀摩人員到社會層面的全方位、多層次的良好效果。雙語說課大賽作為今后的一項長期工作將對提高全區(qū)雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術應用能力起到積極作用。

一、結合區(qū)情確立目標

多層面多角度提高雙語教師專業(yè)化水平與教育教學能力，是自治區(qū)基礎教育的根基，也是民族團結、國家穩(wěn)定和各民族共同發(fā)展的保障和核心任務。首次在全區(qū)舉辦的雙語說課大賽其目的就是通過選拔優(yōu)秀作品，驗證應用“優(yōu)質資源班班通”等教育信息化設施提高雙語教師的教育信息化技術的應用能力與專業(yè)素養(yǎng)，提升義務教育階段雙語教育教學質量，充分展現我區(qū)雙語教育與信息化發(fā)展的深度融合。首屆雙語說課大賽是對繼續(xù)舉辦大賽這項常態(tài)工作的有益嘗試，是對大賽標準化、規(guī)范化的探索和實踐。

二、高效可控的實施方法

（一）多方合作明確宗旨

首屆雙語說課大賽涉及面廣，環(huán)節(jié)多，是義務教育階段全語種、全學科的教育類大賽，涵蓋了雙語、民語言和漢語類的漢維、漢哈、漢蒙、漢柯、漢錫、維吾爾語、哈薩克語、蒙古語、柯爾克孜語、漢語10個語種，140個學科組。需要指導方、組織方、參與方、評審方的共同合作，來實現合理有序的組織、細致嚴謹的執(zhí)行。這就必須做到大賽宗旨明確：以教育信息化帶動教育現代化，促進教育公平、提升教育質量、不斷提高雙語教師的教學素養(yǎng)的宗旨，貫穿大賽始終，致力為全區(qū)雙語教師提供展示教育教學成果的舞臺。

（二）評審選拔嚴挑精選

為了真正選拔出立意新穎、理念到位、創(chuàng)意優(yōu)秀、結構完整、表現突出的說課作品，組織不同層級的專家?guī)斐蓡T形成“四級網絡評審”（校級、縣市級、地州級、自治區(qū)級）按照同一時間、同一標準完成評審與推送工作，將本區(qū)域內的小循環(huán)做到盡善盡美，為下一區(qū)域的大循環(huán)提供優(yōu)質資源。在此基礎上增加通過網絡平臺曬課，驗證說課作品受認可度這一環(huán)節(jié)，由縣市教育機構組織本地區(qū)教師通過網絡觀摩參賽作品，由觀摩者根據觀課印象給予自主評價，如：好評可以采用“獻花”這樣富有時代氣息與親和力的點贊方式，通過獲得的鮮花數量可較為直觀地監(jiān)測到說課作品的受歡迎程度，為客觀評價說課質量提供了來自一線教師的視角和真實感受。

（三）規(guī)范大賽組織程序

1.籌備環(huán)節(jié)研究細節(jié)。為了大賽的順利進行，通過新疆遠程教育網對全區(qū)教師和管理人員進行遠程培訓，同時，開通大賽漢語與民語熱線及400客服電話、建立說課大賽教師QQ交流群、說課大賽管理員QQ交流群，為參賽教師全方位、多角度做好指導和服務，在大賽平臺共享操作手冊、管理員操作手冊、評分標準，方便參賽教師和管理人員下載、學習。

2.跟進階段延伸延展。為了保證參與面與獲益面，大賽組織方將關注的觸角延伸到全疆有網絡的每所學校。通過電話、大賽QQ群解答、指導有參賽意愿的各民族教師，幫助他們了解參賽步驟、參賽內容、大賽平臺上傳流程及參賽作品的格式。

本次大賽延展到各個學段、各個語種、各個學科，根據上報作品的語種、學科比例，有意識地敦促地州組委會增加覆蓋面，有傾向性輔導、選送小語種、小學科作品。

3.展示交流階段精美呈現

參加首屆義務教育階段雙語說課大賽現場展示活動的教師是從大賽獲獎教師中遴選出來的優(yōu)秀教師，為減輕教師對演播室的陌生感，發(fā)揮真實常態(tài)下的教學水準，大賽從燈光布景到課件把關、從視頻音頻到畫面呈現、從上臺下臺到專家點評、從設備調試到最佳站位、從機位導播到現場觀摩、從主持互動到直播保障、從地州交互到新聞宣傳，精心細致籌備、反復彩排，致力參加展示的教學在現場完美呈現、綻放光彩。

（四）理念展示導向引領

通過組織引導，選手們將自己對教育理論與教學實踐相結合的感悟，對優(yōu)化課堂教學效率的思考，對信息技術與課程的深度融合的經驗，都融入到了條理清晰、風格鮮明的說課中，展示了自身的素質和先進的教育理念，為觀摩者提供了可借鑒的發(fā)展方向。

（五）互動交流，碰撞提升

在說課大賽的現場展示環(huán)節(jié)，通過專家現場點評、遠程互動點評、一線教師現場觀摩，將線上交流轉為線下反思、將人網對話轉為人人對話、將虛擬想象轉為直面碰撞，實現了自身業(yè)務水平和教學能力的再度碰撞與提升。高密度高質量的說課案例更是豐富了觀摩者的教學底蘊，拓寬了視野，也將影響其教學行為的改變。

三、大賽取得成效

（一）說課促教師能力提升、專業(yè)成長

教師通過說思路、說設想、說意圖、說教材、說目標、說重點、說難點、說教法、說學生、說手段等方面，能提高自身的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，也是教師自我反思、改進教學的最佳方式。

（二）說課促課堂無限精致

說課大賽促使學科教師從選課、備課階段就深入鉆研、挖掘教材，認真學習新課標和教科書，從主題的提煉、教學資源的開發(fā)到內容的整合與教學方法的設計都力求做到精煉、精致、合理、有效，實現教學的最大收益。

（三）推進資源共建共享

教育信息化的目標就是全面提升基礎教育信息化整體水平，實現優(yōu)質數字教育資源共建共享。本次說課大賽共建立漢語、民語、雙語三個語種140個學科的優(yōu)質資源近2000余條，通過新疆基礎資源公共服務平臺供全區(qū)教師下載、使用。

（四）提升教育信息化能力

從說課大賽報名開始之日起，信息技術就貫徹在教師整個參賽過程中，網絡報名、作品上傳、視頻采集、課件制作、網絡曬課、查詢結果都是基于網絡來實現?？梢哉f，不掌握一定的信息技術能力，是無法參與說課大賽的，而且參與說課大賽也是對信息技術能力的主動提升。

（五）提高中華文化認同感

雙語教育的目的不是簡單的漢語教育，而是通過漢語教育增強少數民族教師、學生的中華文化和中華民族的認同感，通過認同感凝聚民族共識，增強凝聚力，自覺維護祖國尊嚴和統(tǒng)一，共同建設美好家園。

四、經驗及建議

（一）注重細節(jié)全面到位

大賽在籌備階段，不僅要考慮到參賽作品選拔標準的制定，還要考慮到評審團隊選拔專家的組建標準，要具體考量所選專家的從教經歷、教研經歷、研究方向、研究成果等，避免所選專家缺乏代表性和說服力，流于形式而難以服眾，降低評判質量。

（二）作品評議結果應及時公布、反饋

大賽要對每位參賽教師的作品負責，幫助選手及時掌握評優(yōu)動態(tài)和評審結果，在大賽中可增加各層級量化排名，公布大賽評審專家指導意見和評審結論。一方面，對大賽提供公共監(jiān)督，增加大賽的公正性與透明度，另一方面，也可提升參賽教師、學校及本區(qū)域的榮譽感，促使更多教師參加類似活動。

（三）對大賽進行及時總結，對各個環(huán)節(jié)進一步規(guī)范化標準化，形成完善的競賽體系。

參考文獻：

[1]趙成喜.說課的技巧與藝術.東北師范大學出版社，2010，06.