吳曉麗

[摘 要]情境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性.本文主要從“講授新課、課堂練習、課堂小結”這三個課堂核心環(huán)節(jié)來闡述如何巧設情境讓課堂更活躍，讓學生更主動學習.

[關鍵詞]巧設情境 主動 問題

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320017

新課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐自主探索合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法.而這些方法都要在一定的情境中完成.所以在數(shù)學課堂教學中，要努力創(chuàng)設一些生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望.在新教材中增加了許多與學生生活密切相連的實際問題，并通過各種手段來組織學生開展多種形式的活動，極其注重引導學生“做”數(shù)學.新教材的使用，為情境教學提供了廣闊的空間，教師可借助學生自身的學習活動來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生最大限度地參與到探究新知識的活動中.讓學生通過做數(shù)學實踐活動，促進知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.

但教師往往存在一種錯誤的想法，認為情境教學只在課的開始階段運用，課的其他階段用不上或者即使用上了效果也沒有課的開始階段那樣好，那樣吸引學生.是不是這樣呢？答案是否定的.只要巧設情境，以“情”入境喚起情感，情境教學在課的任何階段都能運用，并且效果斐然.

下面結合本人在數(shù)學課堂教學中對于巧設情境進行的實踐與數(shù)學課堂教學中學習情境創(chuàng)設的效能核心理念，談幾點粗淺的看法.

一、講授新課，巧設探究情境

著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者.”所以教師在講授新知識時，應讓學生借助教師的引導，利用材料通過意義上的建構而主動獲得.要求教師在課堂教學中要善于巧設探究情境，做到以動助學，讓學生不懼怕數(shù)學知識的抽象性，更敢學，真正地掌握知識的內(nèi)涵.

1.動手參與，親身體驗

在教學的過程中，除了教師的演示外，更要有學生的動手參與和親身體驗.例如在教學旋轉(zhuǎn)時，對于旋轉(zhuǎn)的三要素，旋轉(zhuǎn)的特征等知識點，如果按照書本上的安排進行教學，勢必比較抽象，難以引起學生的共鳴.但我是這樣巧設探究情境的：

師：既然大家已經(jīng)知道什么是旋轉(zhuǎn)了，那我們現(xiàn)在就一起感受一下旋轉(zhuǎn)吧！請伸直右手臂繞著肘關節(jié)或肩關節(jié)順時針旋轉(zhuǎn)90度，請大家相互看看，你們做的動作是否一樣？

生：不一樣.

師：問題出在哪里？

生：旋轉(zhuǎn)中心.

師：那我們現(xiàn)在就繞著肩關節(jié)旋轉(zhuǎn)一定的角度，再請大家相互看看，你們做的動作是否一樣？

生：不一樣.

師：問題出在哪里？

生：旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)角度不同.

師：旋轉(zhuǎn)缺不了這三個元素，所以我們把這三個元素稱為旋轉(zhuǎn)的三要素.

通過學生的親身體驗把抽象的、難理解的數(shù)學問題具體化、淺顯化，形象直觀地得出了圖形上的每個點都按相同的方式旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)前后的圖形是全等的結論.讓學生通過觀察主動探求知識，不僅在課堂情境創(chuàng)設方面有奇妙的效果，更有利于學生對數(shù)學結論的理解和掌握，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神.

2.角色扮演，興趣大增

角色扮演以某種任務的完成為主要目標.教師在設定一個教學目標后，學生不管是親身體驗或是從旁觀察，都務必將注意力放在活動的進行過程中，讓學生在課堂中借著自身經(jīng)歷的過程來學習并獲得知識.

針對“余角與補角”這一節(jié)課講授互余概念之后的例題，常規(guī)的教學方法是直接寫幾個角度，分別求出它們的余角.我做了這樣的處理：在課前預先給學生發(fā)一張寫有一個角度的紙，也就是每位學生扮演一個角度進行“找朋友”的游戲.又如在講平面直角坐標系各象限內(nèi)點的坐標時，可設計如下的角色扮演：

讓一位學生扮演坐標原點，所在排為x軸，所在列為y軸，且分別規(guī)定這位學生的右邊和正前方為正方向，設計以下問題：①讓學生說出自己所代表的坐標；②請學生任意說幾個適合的坐標，再請相應的學生站起來；③請在坐標軸上的學生站起來；④請在第一（或二、三、四）象限的學生站起來；⑤請在一、三（或二、四）象限角平分線上的學生站起來.

通過角色扮演增加了學生的興趣，使原本不活躍的學生也積極地參與進來，調(diào)動了學生學習的積極性，也使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了更深刻的理解和運用.

二、課堂練習，巧設挑戰(zhàn)情境

課堂練習是學生掌握基礎知識和基本技能的內(nèi)化過程，也是鞏固、深化、提高的過程.所以有目的、有選擇地創(chuàng)設挑戰(zhàn)情境，讓學生更樂學，這也是提高教學效率的重要措施之一.教學實踐表明，適當?shù)牧夹愿偁?，能激發(fā)人的情緒和潛力，也是培養(yǎng)學生的探索興趣和獨立思