陳蓉

從教幾年，我感覺小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習生活化應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)生活化著手。那么，怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，下面我從幾個方面談下理解。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在我們的教學(xué)中著重與生活聯(lián)系，主動去找尋生活中的數(shù)學(xué)，充實教學(xué)，用實踐和生活教學(xué)。比如，我們在“平均分”這一課時，用聊天的方式引入：大年初一吃餃子，爸爸媽媽包餃子，奶奶煮好餃子分餃子，每個碗數(shù)量都一樣。然后可以讓學(xué)生自己分發(fā)物品，要求分成一樣的，最后可以引出：我們分物品，分到每個人手里的一樣。這個就是“平均分”。學(xué)生都有吃餃子的經(jīng)歷，很熟悉，通過這樣引入，很簡單就對“平均分”理解了。

二、學(xué)習數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

1.生活上創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生主動學(xué)習

在我們的教學(xué)中，教師要非常重視學(xué)生本身已經(jīng)有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，經(jīng)常引入一些學(xué)生有興趣的生活小插曲用來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。就拿“比例的意義和基本性質(zhì)”，我用一段人體上自有的比例，有趣地作為導(dǎo)入：同學(xué)們把拳頭伸出來，做一個翻轉(zhuǎn)一周的運動，這樣的長度和自己腳底的長度比例差不多是1∶1，量下我們的腳底和身高的比差不多是1∶7……這時候會有學(xué)生有疑問了，知道這些身體比例有什么用？我們知道拳頭和腳底長的比例，買襪子的時候，拿襪子繞拳頭一周就能知道是否合適；警察破案，可以通過犯罪嫌疑人留下的腳印估算出身高……上面就是我們用身體比例發(fā)現(xiàn)的一些有趣的事情，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習“比例的意義和基本性質(zhì)”。利用這種方式引導(dǎo)新課，與生活貼近，學(xué)生當然興致勃勃。

2.善于發(fā)掘教材當中生活資源

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生在實踐過程中會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且理解知識和掌握知識。就拿教學(xué)“毫米的認識”為例，我們可以讓學(xué)生通過已學(xué)會的長度單位，測量身邊的物體，學(xué)生測量作業(yè)本厚度不足1厘米，很自然就會有問題產(chǎn)生：“有比厘米小的單位嗎？”“毫米與厘米之間有什么聯(lián)系？”通過動手，學(xué)生會有數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的感悟。

三、生活中數(shù)學(xué)學(xué)以致用

我們現(xiàn)在學(xué)習數(shù)學(xué)，就是為以后不斷地服務(wù)我們的生活。所以，每當我們學(xué)完新課，應(yīng)該編一些跟生活接近的應(yīng)用題目，供學(xué)生練習。比如，學(xué)生在學(xué)習了長方形和正方形的周長后，讓學(xué)生把自己的課本包上書皮；在上完“長方體和正方體的表面積”一課后，讓學(xué)生測量計算家里魚缸、手機外盒的表面積。通過此事，學(xué)生既可以從實踐中鍛煉，又可以學(xué)以致用。

總而言之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，要聯(lián)系生活教學(xué)，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)中有生活，數(shù)學(xué)在生活中多有應(yīng)用的感悟。

編輯 謝尾合