李宏祥

[摘 要]任務型教學以明確的學習目標和學生的廣泛參與為優(yōu)勢，被廣泛運用于很多學科的教學實踐中。結合高中化學的教學內(nèi)容，通過精心設計學習任務，有效組織學習活動，激發(fā)學生主動參與，促進高中化學教學目標的順利實現(xiàn)，優(yōu)化教學效果。

[關鍵詞]高中化學 任務型教學 教學效果

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320087

任務型教學法作為一種科學有效的教學方法，在激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與學習活動方面具有一定的優(yōu)勢，因此，在很多課程教學中深受廣大教師的青睞。化學作為一門實踐性很強的學科，也可以通過開展任務型教學，讓學生主動探索，積極完成學習任務，提高解決問題能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。為了提升高中化學任務型教學的效果，具體做法如下。

一、結合學生的實際情況，科學設計學習任務

在高中化學中運用任務型教學，首先需要設計學習任務，為學生樹立清晰的學習目標，讓學生清楚的知道，需要學什么，應該做什么。在設計學習任務時，需要全面考慮學生的化學基礎，結合高中化學教學內(nèi)容，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設計出讓學生“跳一跳，夠得著”的學習任務，從而有效地促進學生參與到學習活動中來。

例如，在學習《氧化劑和還原劑》的內(nèi)容時，教師利用學生本來就有的一些生活常識，把這一部分內(nèi)容轉化為一個生動直觀的化學實驗。

如學生們都知道水果需要吃新鮮的，放久了營養(yǎng)成分就會丟失。教師設計了這樣一個學習任務，即分別在久置與新鮮的蘋果汁中滴加硫氰化鉀試劑，讓學生在自己動手完成實驗的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，進行分析思考，判斷出實驗中哪些是氧化劑，哪些是還原劑。在進行實驗前，教師需要給出一個提示信息，即硫氰化鉀溶液遇到Fe3+變?yōu)檠t色，遇到Fe2+不變色。當學生看到久置的蘋果汁變紅色時，就認識到蘋果汁經(jīng)過長時間放置，其中的Fe2+已經(jīng)被空氣中的氧氣氧化，變成了Fe3+。通過把原本枯燥的概念轉變?yōu)閷W生熟悉的學習任務，讓學生在實驗中學習，印象深刻，對知識的理解也更加深刻。

由此例可知，科學地設計學習任務是成功開展任務型教學的首要前提。以高中化學的教學內(nèi)容為基礎，立足于學生的實際情況，把教學內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w的學習任務，讓學生具有明確的學習目標，確保學習活動做到有的放矢，高效推進。

二、促進學生積極參與，有效引導學生完成任務

在當前新課程改革不斷深化的背景下，學生的主體性已經(jīng)得到了廣大教師的認可和接受。采用任務型教學法的一個重要目的就是發(fā)揮學生的主體作用。在高中化學教學中應用任務型教學法時，也需要通過采取一些有效的策略，激發(fā)學生的探索欲望，充分調(diào)動學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效引導學生投入到學習活動中，讓學生在做中學，在實踐中能力得到鍛煉和提升。

例如，教師在運用任務型教學法組織學生學習《碳的多樣性》一節(jié)內(nèi)容時，為了促進學生積極參與到學習活動中來，教師借助多媒體設備為學生展示了兩個視頻，一個是工作師傅運用玻璃刀切割玻璃的過程，一個是學生用鉛筆寫字的活動，并且告訴學生玻璃刀頭上的金剛石與鉛筆的筆芯都是由碳元素組成的，讓學生探索為什么會有這么大的差別。通過這兩個視頻不但迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且還為學生提供了一些有價值的信息，明確了學習任務，讓學生清楚進行探索學習的方向，從而高效地開展學習活動。

由上例可以看出，教師通過創(chuàng)設探索情境，生搜集學習資源，利用學習材料，可為學生營造輕松的學習氛圍，激活學生的思維，引導學生順利完成學習任務。

三、關注任務完成過程，合理促進小組合作

任務型教學雖然是以學生的探索學習為主，但這并不意味著教師在任務型教學中就可以完全放手，無所作為。相反，在學生與同學合作完成學習任務的過程中，不可預知的情況和問題會更多，也更加需要教師的幫助和指導。因此，在應用任務型教學法時，教師需要密切關注學生的學習過程，合理推進小組合作學習，從而達到優(yōu)化學習效果的目的。

例如，在運用任務型教學開展《鋁金屬材料》這一部分內(nèi)容學習時，教師結合具體的學習內(nèi)容，圍繞教學目標，設計了鋁和氧氣反應、鋁與鹽酸反應等一系列化學實驗的學習任務，由學生組建學習小組，通過小組同學之間的配合，完成探究學習活動。教師在學生小組合作完成實驗的過程中，及時指導學生的操作方法，引導學生交流互動，有效提升了學生的學習效率。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，教師在任務型教學中發(fā)揮著重要的主導作用，他關注學生完成任務的全過程，確保了學生順利完成學習任務。

綜上所述，在高中化學教學中運用任務型教學法，能夠有效地幫助學生牢固掌握化學知識，激發(fā)學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，還可以增強學生的團隊意識，讓學生在完成學習任務的過程中，變被動接受為主動探索，體會探索發(fā)現(xiàn)的快樂，感受交流合作的樂趣，享受學習的成就感，并且在運用知識的實踐中，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

（責任編輯 羅 艷）