王能舉

關(guān)于教育有多種定義，德國(guó)哲學(xué)界說(shuō)：教育就是個(gè)體的自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：當(dāng)把受過(guò)的教育都忘記，剩下的就是教育。也有人說(shuō)：教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。還有人說(shuō)：教育是有意識(shí)地、以影響人的身心發(fā)展，培養(yǎng)人為目的的，在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)中，深深體會(huì)到，教育就應(yīng)該是順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的自然發(fā)展。本文想從自然發(fā)展、順應(yīng)自然發(fā)展、促進(jìn)自然發(fā)展等方面談?wù)勎覀兊膶?duì)教育的理解，與同行商榷。

一、自然發(fā)展

自然發(fā)展就是沒(méi)有外在因素的刻意干擾下的發(fā)展。比如：兩個(gè)八歲的孩子，一個(gè)在學(xué)校，每天接受學(xué)校和老師精心安排的、有計(jì)劃有組織的教育，另一個(gè)在家，每天按照家長(zhǎng)的要求，上山放牛。一年后，在學(xué)校的這個(gè)孩子，閱讀能力，觀察能力，比較能力，探索能力等等，在學(xué)校和老師等外在因素的刻意干擾下，都發(fā)生了很大變化，或者說(shuō)他的閱讀能力，觀察能力，比較能力，探索能力等達(dá)到了發(fā)展;而在家放牛的孩子，閱讀能力，觀察能力，比較能力，探索能力等等，也發(fā)生了變化，或者說(shuō)他的閱讀能力，觀察能力，比較能力，探索能力等也得到了發(fā)展，他的變化是在沒(méi)有或很少有外在因素的刻意干擾下發(fā)生的變化和發(fā)展，我們把后者的這種變化，叫做自然發(fā)展。后者這個(gè)孩子的各種能力是怎么發(fā)展起來(lái)的呢？是他的天性，是天性驅(qū)使他看書、觀察、比較、探究。其實(shí)孩子有很多的天性，比如喜歡看書、玩玩具，喜歡看家里各種動(dòng)物以及動(dòng)物玩耍，喜歡追根求源，喜歡一遍又一遍的玩著各種玩具，并玩得開(kāi)心、玩出花樣來(lái)，還有很多的天性。歸納起來(lái)，這些就是閱讀、探索，就是觀察和認(rèn)知，就是技能訓(xùn)練。小孩根據(jù)自己的喜好，和天性，有選擇的獨(dú)立自主的、或者與同伴有合作的開(kāi)展一系列活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，使自己的天性不斷的得到鍛煉，不斷的獲得新的認(rèn)知，這就是自然發(fā)展。

二、順應(yīng)自然發(fā)展

我們先來(lái)看一個(gè)例子。如《平方根》這節(jié)教材，前半部分主要介紹的是算術(shù)平方根的定義、表示和讀法，后半部分主要介紹的是平方根的定義、表示和讀法，它需要學(xué)生的閱讀能力，歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，而不需要學(xué)生的推理能力、邏輯思維能力等。另一方面，教師施教的目標(biāo)中的能力因素，本節(jié)課最主要的能力目標(biāo)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。如果本節(jié)課采用自學(xué)的辦法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以知道什么是平方根、算術(shù)平方根，知道怎么表示怎么去讀平方根、算術(shù)平方根，而且使學(xué)生閱讀的天性得到最大的發(fā)揮和鍛煉，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就培養(yǎng)起來(lái)了。因此，本節(jié)課最合適、最得法的教學(xué)方法應(yīng)該是自學(xué)法，這就順應(yīng)了孩子的天性，也就是順應(yīng)自然發(fā)展。

順應(yīng)自然發(fā)展就是根據(jù)學(xué)生的天性，選擇有利于學(xué)生天性的培養(yǎng)、鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展能充分發(fā)揮其天性的活動(dòng)，使學(xué)生的天性得到培養(yǎng)和鍛煉。

教學(xué)內(nèi)容是教材編者提前按照其學(xué)科邏輯順序已經(jīng)編好的，因此，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所包含的學(xué)生的天性因素是基本固定的。有的段落包含學(xué)生喜歡看書的天性，也適合培養(yǎng)和提高其閱讀能力，因此，選用學(xué)生自學(xué)，就是順應(yīng)自然發(fā)展;有的段落包含學(xué)生追根求源的天性，也適合培養(yǎng)和提高其探索等能力，因此，選用學(xué)生探索，就是順應(yīng)自然發(fā)展;有時(shí)候是概念運(yùn)用的題目，如果我們先復(fù)習(xí)概念，再講解例題，學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)閷W(xué)生天性就喜歡挑戰(zhàn)自己，看見(jiàn)老師出了題目，就想動(dòng)筆試試，所以，選擇學(xué)生先練，然后學(xué)生或者老師講，是比較自然的方法，這也就是順應(yīng)自然發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型選擇適合的教學(xué)方法，也就是順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（類型），選擇符合學(xué)生天性、能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生天性的教學(xué)方法，才能順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展，才會(huì)使學(xué)生的天性在每節(jié)課上都能得到發(fā)展和提高，否則，由于教法選擇不當(dāng)，不僅不能使每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的天性有所鍛煉和提高，相反，還會(huì)阻礙學(xué)生天性的發(fā)展，有時(shí)甚至扼殺孩子的某種天性。如《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課，充滿了探索的因素，如果選擇探究法教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的探索的天性得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較順手;如果采用自學(xué)法，不僅學(xué)生的探究天性失去了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，久而久之，不僅學(xué)生的探究能力下降，而且探究的天性將逐漸喪失，同時(shí)，由于內(nèi)容不適合自學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)的天性得不到有效培養(yǎng)和鍛煉，久而久之，自學(xué)的興趣也會(huì)因受到干擾而降低。因此，順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革所必需面對(duì)的重要課題。

三、促進(jìn)自然發(fā)展

我們也先來(lái)看一個(gè)例子，三個(gè)孩子在花叢中玩耍，追逐飛來(lái)的蝴蝶。突然飛來(lái)一群蜜蜂，發(fā)出嗡嗡的響聲。孩子們非常好奇，為什么蝴蝶飛舞的時(shí)候沒(méi)有聲音，而蜜蜂飛舞時(shí)會(huì)發(fā)出嗡嗡的響聲呢？于是三個(gè)孩子回家后，各自向他們的父親請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)孩子的父親說(shuō)：只要在學(xué)?？荚嚹芸己贸煽?jī)就行了，其它的你管那么多干嘛;第二個(gè)孩子的父親答道：因?yàn)槊鄯涞某岚蛏葎?dòng)得比蝴蝶快。第三個(gè)孩子的父親面對(duì)孩子的提問(wèn)，沒(méi)有直接做出正面回答，而是去取了一張紙，他先慢慢的抖動(dòng)，紙沒(méi)有發(fā)出聲音，接著加快抖動(dòng)速度，紙發(fā)出嘩啦啦的響聲。孩子看后，想了一會(huì)，又自己抖了抖紙，然后興奮的跳了起來(lái)，他將答案告訴了父親。這里的第一個(gè)父親的行為，打擊了孩子的好奇性，阻止了孩子探究奧秘的行為，也就阻礙了孩子追根求源的天性的發(fā)展。而第三個(gè)父親，面對(duì)孩子的追根求源，選擇了和孩子一起探究，通過(guò)搭建尋找答案的臺(tái)階，使學(xué)生在自己活動(dòng)中，找到了答案。既保護(hù)了孩子追根求源的天性，使孩子由于嘗到了獲得成功的喜悅，又在一定程度上潛移默化的教給了孩子探究的方法，也培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展和提升了孩子的天性。讓學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下去閱讀，所有學(xué)生都會(huì)在10分鐘內(nèi)，明白教材講了什么，或者說(shuō)本節(jié)教材要知道什么了。久而久之，學(xué)生不僅知道了閱讀該怎么去抓要害找答案，而且閱讀能力和興趣也會(huì)大大提高。這就培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)生閱讀天性的發(fā)展，即促進(jìn)自然發(fā)展。促進(jìn)自然發(fā)展就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容包含的天性因素，選擇能夠最大化的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的天性的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，搭建有助于學(xué)生天性發(fā)揮的臺(tái)階，不僅使學(xué)生的天性得到培養(yǎng)和鍛煉，更進(jìn)一步發(fā)展和提高其天性。

順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇能夠培養(yǎng)和鍛煉孩子天性的方法是開(kāi)展教學(xué)改革、實(shí)施有效和高效教學(xué)的必然選擇。顯然，光有順應(yīng)自然發(fā)展還不夠，還必須要促進(jìn)學(xué)生的自然發(fā)展。如果我們把順應(yīng)自然發(fā)展看成是有效教學(xué)和高效教學(xué)的基礎(chǔ)部件，那么，促進(jìn)自然發(fā)展就是有效教學(xué)和高效教學(xué)的提高部件，它們就好比車之兩輪，只有當(dāng)兩輪都同時(shí)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，車才跑的快、跑的順暢。

教學(xué)中，怎樣促進(jìn)學(xué)生自然發(fā)展呢？ 這就是給學(xué)生天性的發(fā)揮搭建合適的臺(tái)階。初中數(shù)學(xué)課程，我們可以根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、特點(diǎn)，包含的天性因素和教學(xué)目標(biāo)里的能力要素，在選擇了學(xué)的方式后，搭建合適的、有利于學(xué)生學(xué)的臺(tái)階，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生天性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自然發(fā)展。