汪章存

當(dāng)今社會(huì)，父母對孩子的教育越來越重視，希望孩子從小就能考高分，所以各式各樣的練習(xí)題，各種補(bǔ)習(xí)班多得數(shù)不勝數(shù)。而現(xiàn)在的教育又要求給學(xué)生減負(fù)，可學(xué)生負(fù)擔(dān)卻越來越重。練習(xí)的布置是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口。練習(xí)雖重要，但是單一的、千篇一律的重復(fù)練習(xí)對孩子的思維發(fā)展并不是一件好事。因此，對于學(xué)生的練習(xí)布置，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重它的針對性、實(shí)效性、應(yīng)用性和可操作性。以下是我對低年級數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。

一、掌握基本技能，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)都脫離不了計(jì)算。而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快。在教學(xué)計(jì)算部分的內(nèi)容時(shí)，可能算得很好，但過了這單元，又生疏了。所以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期的、連續(xù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，計(jì)算方面我要求學(xué)生用計(jì)算題卡進(jìn)行每天練習(xí)。如每節(jié)課堅(jiān)持幾分鐘的口算訓(xùn)練，特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算。這些是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生要做到正確、熟練、脫口而出。又如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元時(shí)，每教學(xué)一種新的計(jì)算類型題，我會(huì)在學(xué)生理解算理和算法后，布置10—20題同類型的計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到鞏固和提高計(jì)算速度的效果。

二、注重新舊知識的結(jié)合，把握好每一個(gè)知識點(diǎn)

每一節(jié)課都有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識需要練習(xí)鞏固。在新授課之前，要求對已學(xué)舊知識溫習(xí)、了解和掌握，達(dá)到熟練和扎實(shí)，因此，在每節(jié)新授課后，我會(huì)布置與教材配套的《同步練習(xí)冊》作為練習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識解決相類似的問題，學(xué)會(huì)舉一反三地思考問題。不僅很好的鞏固了所學(xué)知識，還能做到靈活運(yùn)用。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生把每一個(gè)知識點(diǎn)都學(xué)扎實(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拓展延伸是提高，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。學(xué)生作為教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)必須考慮不同層次的學(xué)生需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的練習(xí)課后，我設(shè)計(jì)了一組相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇其中的題目完成，并要求說出自己是怎樣想的。有的學(xué)生選擇了“□32÷4要使商是兩位數(shù)，□里可以填（ ）?！边@道題，他們的想法各有千秋，教師再引導(dǎo)找到最簡便的方法。有的學(xué)生做了“□÷8=41……□，被除數(shù)最大是（ ），最小是（ ）?！边@道題，教師請學(xué)生講解自己的解題方法，其他沒有解出來的同學(xué)也很快的掌握了。……這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的。學(xué)生可以通過自己的思考體驗(yàn)成功的喜悅，又可通過自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)到更多的知識與方法。既尊重了學(xué)生的人格，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、實(shí)踐操作，關(guān)注知識的實(shí)際應(yīng)用

新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。因此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。如在教學(xué)路程、速度、時(shí)間相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生理解什么是速度、時(shí)間、路程。例如，我告訴學(xué)生，咱們?nèi)ニ煻?，從我們學(xué)校出發(fā)，到水簾洞有多少公里應(yīng)當(dāng)指什么？汽車跑了2小時(shí)又是什么？每小時(shí)行50千米又指什么？……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)到的知識去解決生活中的問題，既掌握了知識，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)其實(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有針對性、實(shí)效性、應(yīng)用性，關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐崢.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)淺探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2011（09）