胡佐蘭

【摘要】政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用，是提高學生素質的重要舉措。在思想政治課的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生的積極情感體驗，培養(yǎng)學生道德情感的自我調節(jié)能力，做到教學與情感教育的有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，出色完成教學任務。

【關鍵詞】政治教學 課堂效果

高中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變，以及由此引發(fā)在教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的變革。在新舊教學模式交替過程中，也出現了一些矯枉過正的傾向和有悖于新課改的不良現象。那么，作為新課改的實踐者之一高中政治教師該如何應對這些不良現象呢，如何適應新課程改革的需要，如何在日新月異的教學改革中快速成長呢？筆者結合多年的教學經歷，淺談如下想法。

一、教師必須關愛學生，以情感人

在教學過程中，師生間的合作是極為重要的，教師不應以教導者的身份居高臨下地出現在學生面前，而應該在人格上與學生平等相待，以誠相見，平易近人，成為學生的朋友和合作伙伴。師生間成為朋友，可以縮短彼此間的心理距離，加強思想溝通，在平等的心理環(huán)境下準確地了解學生的真實想法，體會學生的思維角度，循循善誘，滋潤心靈，以達到“親其師，信其道”的效果。教師的關愛是促進學生身心發(fā)展的重要力量。正所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。教師如果能在與學生的交往中形成悅納、共存、親密無間的情感體驗，關心他們，愛護他們，尊重他們。在教學實踐中善于創(chuàng)設生動新穎的情境，選擇恰當的教學內容作為打開學生情感閘門的鑰匙，通過捕捉事物本身所隱含的感情色彩加以因勢利導，將邏輯認知和情感體驗結合起來，必然會激發(fā)學生對思想政治課的強烈求知欲，取得良好的教學效果。

二、政治教學必須與現代化教學手段結合

（1）利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

（2）利用多媒體計算機的演播功能，展示政治事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質，提高課堂時效，更符合政治學科的自身特點。

思想品德學科的社會性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，真正實現學科教學的優(yōu)質高效。

（3）利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現代教育理論的教學要求。

現代教育理論認為，在教學過程中占中心地位的不是教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用，因此，學生積極主動地參與教學，在教學中自我發(fā)現，自我評價，自我調整，是十分必要的。信息化教學方式將抽象的文字，擴展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學生學習的興趣與效率。

三、教師一定要巧設疑問，加強引領，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為："正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐。"教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說："被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。"因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。尤其是在針對一些政治事件時，更應該讓同學們積極的想，去討論。

四、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的概念。此時，教師就應停下來，對概念的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學生的心智，不為講而講，講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點。不在過短的時間內呈現過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學生有意注意的時限，有效的講授要注重內容的邏輯性，不機械盲目地講授。

總之，只要我們在課堂教學中，能夠從思想上重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并能夠積極把握時代脈搏，在課堂教學中做到融會貫通，因材施教，恰倒好處，就可以使創(chuàng)新思維能力落到實處，我們的政治教學一定會取得成功。

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