郝俊麗

【摘要】英美文學(xué)歷史悠久，內(nèi)容復(fù)雜，蘊(yùn)含著深厚的西方文化底蘊(yùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英美文學(xué)逐漸進(jìn)入成熟的階段，正式成為具有獨(dú)立地位、具有強(qiáng)大凝聚力的全民性文學(xué)。英美文學(xué)是英國(guó)人民和美國(guó)人民人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，是英國(guó)和美國(guó)不同時(shí)代的產(chǎn)物。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透英美文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。本文首先介紹了英美文學(xué)的背景，然后深入探究在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的必要性，最后總結(jié)出在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 滲透路徑

一、英美文學(xué)發(fā)展概況

英美文學(xué)的發(fā)展史一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程。在英美文學(xué)形成的過(guò)程中，文學(xué)一邊面臨著各種各樣來(lái)此文學(xué)之外的因素的影響——政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。一邊遵循著自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了從盎格魯—薩克遜，到文藝復(fù)興，然后到新古典主義、再是浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、最后現(xiàn)代主義的演變。二戰(zhàn)后英美文學(xué)開(kāi)始從寫(xiě)實(shí)走向多元化趨勢(shì)。隨著美國(guó)文學(xué)的逐漸成熟，美國(guó)文學(xué)已不再是“英國(guó)文學(xué)的一個(gè)分支”，而是成為具有美國(guó)特色的獨(dú)立的民族文學(xué)。20世紀(jì)70年代后，英美文學(xué)形成了兩種具有鮮明對(duì)比特征而又同根同源的文學(xué)派別。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的必要性

2.1幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教材中的內(nèi)容

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透一些英美文學(xué)知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。了解英美文學(xué)知識(shí)，也就是了解西方文化，如此一來(lái)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候不會(huì)對(duì)那些英美特有的語(yǔ)言習(xí)俗產(chǎn)生難以理解的困惑?，F(xiàn)在的高中學(xué)生課業(yè)繁重，沒(méi)有太多的時(shí)間去做課外閱讀，更別說(shuō)是英美文學(xué)的名著。所以，這方面的滲透工作就需要教師來(lái)幫助學(xué)生完成。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)必修6中的Unit 2 Poems時(shí)，教師可以在講新課之前給學(xué)生布置了解英美詩(shī)歌以及英美戲劇的歷史背景的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在上課時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥一些比較有名的英美詩(shī)歌和戲劇。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英美詩(shī)歌有了一定的了解，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候就比較容易理解，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

2.2有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

所謂文學(xué)，就是能把一種語(yǔ)言組織成美麗的句子。英美文學(xué)中的許多名句都將英語(yǔ)的語(yǔ)言之美發(fā)揮到極致。讓學(xué)生接觸這些寓意深刻、具有極高文學(xué)地位的英語(yǔ)作品，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在Poems這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們讀一段雪萊的名句——If winter comes， can spring be far behind？給學(xué)生解釋其中文意義“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，這句話幾乎是在高中生群體中耳熟能詳?shù)拿?，讓學(xué)生一起大聲朗讀，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英美文學(xué)的造詣，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在英美文學(xué)的熏陶中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。

三、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透路徑

3.1引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂設(shè)計(jì)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，針對(duì)這一堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。輪流讓學(xué)生借助多媒體的信息技術(shù)，運(yùn)用PPT或者視頻的方式來(lái)給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生介紹一部英美文學(xué)相關(guān)作品或者電影、短片。并模擬教師的角色，向講臺(tái)下的其他同學(xué)提出針對(duì)性的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，所有的學(xué)生都能夠融入課堂中，積極地參與討論和思考。負(fù)責(zé)講課的學(xué)生能深刻體會(huì)到英美文學(xué)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的密切關(guān)系，而聽(tīng)課的學(xué)生在與“模擬教師“的互動(dòng)之下，課堂氛圍由此被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生更加投入地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2加強(qiáng)口語(yǔ)中的英美文學(xué)應(yīng)用

英美文學(xué)作品中的戲劇對(duì)話或者詩(shī)歌都是真實(shí)、貼切的英語(yǔ)口語(yǔ)材料。給學(xué)生布置朗讀英美文學(xué)作品的任務(wù)，既能讓他們深刻體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，也能更加透徹地挖掘英美文學(xué)作品的內(nèi)涵，更能幫助學(xué)生練就純正的英語(yǔ)朗誦習(xí)慣，提高他們的口語(yǔ)水平。例如W inston Groom 的原著《阿甘正傳》中，有一句經(jīng)典的名句“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get”“Miracles happen every day.”；再如電影《肖申克的救贖》中，有許多鼓舞人心、蘊(yùn)含哲理的臺(tái)詞“hope is a good thing”，“get busy living or get busy dying”等等，這些都可以用于日常交流或者寫(xiě)作中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，不僅能給學(xué)生一些啟發(fā)，也能一定程度上提高他們的口語(yǔ)能力。

3.3讓學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品節(jié)選并完成讀書(shū)筆記。

由于文化差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)上存在很大的局限性。這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)毓?jié)選符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英美文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，并進(jìn)行讀書(shū)筆記的寫(xiě)作。例如《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《老人與?！返雀缓芾砗驼芰康淖髌?。在閱讀完這些英美文學(xué)作品之后，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。另外，教師還可以根據(jù)高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，與英美文學(xué)作品內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)小論文寫(xiě)作的形式更加透徹地理解英美文學(xué)作品的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為高中英語(yǔ)教育工作者，也作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該主動(dòng)積極地了解英美文學(xué)，提高自身的英美文學(xué)修養(yǎng)。只有這樣才能更好地做好在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的工作，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越好的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 詹先君.英美文學(xué)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建[J]. 考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版）. 2012（01）：88-90.

[2] 劉永杰.多元智能理論下的英美文學(xué)教學(xué)思考[J]. 安徽文學(xué)（下半月）. 2011（01）：121-122.