李瓊英

【摘 ? ?要】把信息技術(shù)帶入英語學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教師由單純的講解者和指揮者走向多元化和復(fù)合化的角色轉(zhuǎn)變，是高中英語課程改革過程中教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?課改 ?教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師的一種自覺而普遍的選擇，信息技術(shù)與高中英語課程的結(jié)合，自然也成了英語教育的必然。如何把信息技術(shù)帶入英語學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教師由單純的講解者和指揮者走向多元化和復(fù)合化的角色轉(zhuǎn)變？為此筆者進行了一系列的探索和實踐。

一、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在實施建議中指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率……教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”

將信息技術(shù)運用于課程教學(xué)的社會建構(gòu)主義認為知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與一定的情境交互作用過程中，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源面自行建構(gòu)的。學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。為學(xué)生設(shè)計真實的、具有與實際情況相近復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)習(xí)者體驗不同的情境、檢驗不同的觀點，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要教學(xué)原則。這個觀點與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實質(zhì)一致。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助工具”，學(xué)生的中心地位得到確認。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識構(gòu)建，著重協(xié)作、會話和知識意義的建構(gòu)過程。

二、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的實踐活動

從高中英語新教材的教學(xué)內(nèi)容看，英語文化背景涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)療、體育、環(huán)保、地理等各個領(lǐng)域，語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各種文章的體裁各有各的特點，教學(xué)這些內(nèi)容時，如果缺少必要的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是很難完成對這些英語知識的意義建構(gòu)的。

基于以上認識，我們在教學(xué)過程中必須充分重視情境的作用，借助現(xiàn)代科技成果，充分發(fā)揮計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的接近實際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)英語知識、經(jīng)驗，從而使他們能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)英語知識和經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的英語新知識，賦予新知識以某種意義。例如，教學(xué)“the Olympic Games”，因為學(xué)生可能對奧林匹克運動會的背景知識缺乏了解，因此教師備課時可搜集各種音像資料、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息、設(shè)計和制作多媒體課件，以便課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生順利構(gòu)建奧林匹克運動會的背景知識鋪路搭橋。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種圖、文、聲、像有機結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個全方位的多源化的英語語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地提高了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

三、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的課外延伸

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求 “充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具”。所以單靠教師個人努力搜尋教學(xué)資源，完成課堂教學(xué)，已經(jīng)遠遠滿足不了新形勢下課程改革的需求。鼓勵學(xué)生利用課外時間在互聯(lián)網(wǎng)等信息海洋中搜集大量的最新資料，探索和解決英語實際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

臺北明日工作室創(chuàng)始人溫世仁說過：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么將會將全天下的資源化為自己的資源”?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源豐富、類型多樣，如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、電子百科、教育網(wǎng)站、電子論壇、虛擬、軟件庫等應(yīng)有盡有。比如，http：//www.bbc.co.uk/china/learningenglish里有各種學(xué)習(xí)英語的專欄，介紹英國的歷史文化、風(fēng)土人情、熱點時事以及中英文化交流和碰撞的故事等等。閱讀材料和有聲材料應(yīng)有盡有。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主地瀏覽相關(guān)的欄目，下載有聲資料。特別是在學(xué)習(xí)NSEFC必修5第二單元The United Kingdom時，該網(wǎng)站成了課本內(nèi)容的有益補充。新浪和搜狐等門戶網(wǎng)站都專門開發(fā)有英語學(xué)習(xí)的專欄。包羅閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、語法訓(xùn)練等。

為了使學(xué)生在放學(xué)后還可以很方便地與同學(xué)和老師進行相互交流，解決在學(xué)校沒有解決的問題，筆者利用QQ聊天工具建立了一個學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在這里還可以探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)心得，并且把上課用的教學(xué)課件、相關(guān)聲音、視頻資料等上傳到群共享空間，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

總之，信息化教學(xué)是高中英語課程改革過程中教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的必然趨勢，教師要順應(yīng)時代的要求，實踐課改精神，積極探索現(xiàn)代信息環(huán)境下的英語教學(xué)改革，合理適度地將多媒體信息技術(shù)運用于教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的完美整合，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。