趙麗

【摘要】在高中英語教學(xué)過程中，閱讀是一個(gè)非常重要且困難的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管教師和學(xué)生都非常重視這一環(huán)節(jié)，但閱讀仍是很多學(xué)生難以跨越的一個(gè)屏障，面對這樣的一個(gè)情景，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)好閱讀，如何更好的提高英語閱讀成績成文本文研究的一個(gè)主要內(nèi)容。本文就這一問題進(jìn)行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 策略

一、快速瀏覽課文，尋找段落大意

在每次講解一篇新的閱讀文章的時(shí)候，教師傳統(tǒng)的做法是上來就一句句的帶領(lǐng)學(xué)生看每句話，這樣很多同學(xué)一上來就被哪些困難的單詞所限制住，以致還沒有往下講，學(xué)生就已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)了，因此教師在剛剛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先快速的瀏覽課文，試圖掌握課文中的段落大意，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行接下來的講解就會(huì)更加順理成章。

尋找段落大意的方法有很多，一般最常用的是引導(dǎo)學(xué)生尋找每段話中的中心語句，這些中心語句一般都以一些特點(diǎn)，比如句首、句尾和轉(zhuǎn)折，因此教師只要將這些技巧灌輸給學(xué)生，學(xué)生尋找課文大意就不會(huì)太困難，當(dāng)學(xué)生能夠找到每段的段落大意后，整篇文章的大體意思也就迎刃而解。比如在講說課文“Teenagers friendships”一篇文章前（牛津高中英語5），教師先引導(dǎo)學(xué)生尋找前兩段的段落大意，學(xué)生分別找出以下的段落語句：“1.there are some things about Amanda and her friends that puzzle Robert.2.Boys and girls haves different attitudes friendship.”這兩句都是非常明顯的，學(xué)生很容易就能找到，而當(dāng)學(xué)生找到這兩句話后，這兩段的大體含義也就非常清晰的，教師這時(shí)可以找同學(xué)起來概況段落大意，于是有同學(xué)說道：“男孩和女孩面對友誼的態(tài)度是存在很大差異的?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找段落大意，不僅可以讓學(xué)生對文章有初步的了解，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀的能力，因此學(xué)生長期訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生的閱讀成績。

二、精簡復(fù)述課文，掌握課文骨架

當(dāng)學(xué)生學(xué)完整篇文章或者一個(gè)段落后，教師不要馬上進(jìn)行其他內(nèi)容的講解，而是需要引導(dǎo)學(xué)生做一些課文的復(fù)述練習(xí)，即幫助學(xué)生將段落中的重要語句摘錄下來，或者寫在黑板上，或者讓學(xué)生自己整理到本子上，然后讓學(xué)生將課本合上，嘗試著按照之前的課文框架復(fù)述課文，盡量完善的將文章復(fù)述出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更全面的掌握全文內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在后期的閱讀練習(xí)中取得更好成績。

比如在講授課文The perfect copy一文時(shí)，當(dāng)教師講完第一段內(nèi)容后，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“第一段我們講完了，誰能將第一段的重點(diǎn)框架記錄下來，并嘗試著看著框架將第一段內(nèi)容復(fù)述出來？”教師給學(xué)生布置了復(fù)述框架的任務(wù)，學(xué)生開始準(zhǔn)備，有一位同學(xué)是這樣記錄的：“announced that…cloned…the first….…cause debate world.on the one hand，could be used to save，on the other hand，producing a real-life monster.”這樣的一些看似比較簡單的單詞和語句，其實(shí)是對課文中的重要內(nèi)容進(jìn)行語句的精簡，學(xué)生看著這些精簡過的文字，完全可以在最快的時(shí)間里將課文內(nèi)容復(fù)述出來，而當(dāng)學(xué)生復(fù)述出課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再熟讀幾遍課文，最后就能更好的掌握課文內(nèi)容。

三、真實(shí)情境再現(xiàn)，深入理解課文

英語是一種非常抽象的語言形式，這使得學(xué)生對課文的理解非常困難，有時(shí)即使能夠理解課文所講的內(nèi)容，但由于腦子里對課文中講解的內(nèi)容比較陌生，導(dǎo)致無法完全理解課文。因此教師在進(jìn)行課文的講解過程中，除了對段落大意、語言復(fù)述及細(xì)節(jié)分析外，教師可以用多媒體的方式將課文中所描述的抽象內(nèi)容真實(shí)展示出來，讓學(xué)生能夠通過觀看具象內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。

比如在講授課文“Man and nature”這一篇文章的第一段時(shí)，這一段主要講的是人們對大自然的破壞程度非常高，如果一直這樣持續(xù)下去的話，我們的地球?qū)⒉粡?fù)存在。環(huán)境保護(hù)一直是人們所關(guān)心的一個(gè)話題，學(xué)生對于這一話題也不是太陌生，然而平時(shí)學(xué)生所接觸的環(huán)境保護(hù)問題都是一些非常抽象的內(nèi)容，比如政治課上會(huì)給學(xué)生說環(huán)境保護(hù)的重要性及環(huán)境保護(hù)的影響，但很少有給學(xué)生展示人們對大自然的破壞情境及影響，因此學(xué)生對于環(huán)節(jié)保護(hù)的認(rèn)識(shí)仍不夠深刻，這時(shí)教師就可以在大屏幕上配合課文內(nèi)容播放一些相關(guān)的視頻和圖片資料，比如臭氧層的破壞、農(nóng)田的大量征用、大量植物被砍伐等，教師在播放這些視頻的同時(shí)講解課文，學(xué)生就會(huì)更加直接地學(xué)習(xí)課文，理解課文的難度大大降低。

總之，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)暴露出很多問題，因此教師一定要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。首先教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一句話一句話講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生先對段落大意進(jìn)行簡單的理解，并最終理解課文的整體意思，這樣學(xué)生就會(huì)迅速指導(dǎo)課文講了什么，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為后期的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生書寫段落框架，并通過段落框架復(fù)述課文，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，最后教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些更加直觀的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對課文內(nèi)容有更直接的認(rèn)識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好閱讀文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉之霞.高中英語閱讀教學(xué)策略探析[J].新課程研究.2010，07.

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