秦玄

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，廣大的教師隊伍積極響應(yīng)，為探索更多、符合新課改要求的新型教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域比較推崇的一種教學(xué)方法，得到了廣大一線教師的認(rèn)可。并且將該種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合自身高中英語任教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，望能夠?qū)ο嚓P(guān)的高中英語教師提供教學(xué)方面的理論參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組組織形式 評價

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，基于高中班級學(xué)生多，教學(xué)組織形式以集體授課為主。不過這種集體授課的方式在一定程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極主動性，多數(shù)學(xué)生在氛圍比較壓抑，授課形式單一的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)興趣不高。為此，作為英語任課教師，應(yīng)透徹理解新課改的理念內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，同新課改要求保持一致的新的教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)小組組織形式和模式

1.合理劃分小組和安排座位組織形式。合理劃分小組和安排座位組織形式是開展合作學(xué)習(xí)的前提。筆者就合作學(xué)習(xí)的小組劃分和座位組織形式做以下安排。一是，教師指令性劃分合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)不同各個學(xué)生的興趣、愛好、性格、學(xué)習(xí)能力、性別等劃分學(xué)習(xí)小組。二是，由學(xué)生自己劃分小組。學(xué)生可根據(jù)他們的興趣愛好找自己日常關(guān)系好同學(xué)組合為小組。

2.科學(xué)設(shè)計和安排座次。合作學(xué)習(xí)的分組設(shè)計和座次安排很重要，筆者根據(jù)長期的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)分組座次做如下安排：比如以同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組的“pair work”；以四個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組的“group discussion”座次可設(shè)計為田字格形式；以六個學(xué)生為一組的“teawork”可將座次設(shè)計為U型；如果是全班學(xué)生為一個合作學(xué)習(xí)小組，則將座次設(shè)計成為了一個圓圈；這樣的座次設(shè)計不僅能夠有效拉近師生間、學(xué)生與學(xué)生間的距離，而且也方便師生、生生間的交流和談?wù)摗?/p>

3.合理地分配角色。合作學(xué)習(xí)小組分組完畢后，下一步要對角色進(jìn)行合理分配。盡可能地做到讓每一個小組的學(xué)生都能在小組中擔(dān)任角色。并明確各個角色的責(zé)任。比如，小組組長負(fù)責(zé)整個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制和管理；記錄員負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)報告本小組合作學(xué)習(xí)取得的成果；檢查員負(fù)責(zé)對本小組各個學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的檢查；需要提出的是，各個小組中的角色要定期的輪換，盡可能讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到各個角色多擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這對學(xué)生綜合能力是很好的鍛煉。

二、教師要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中擔(dān)任好角色

1.決策者。教師是整個合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的策劃者，同樣也是決策者。教師在劃分小組時會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況來合理分組，開展不同的合作學(xué)習(xí)活動在小組成員人數(shù)上也要科學(xué)設(shè)置。對于各個小組長的選擇，應(yīng)征求小組成員意見后有教師指認(rèn)。

2.指揮者。教師應(yīng)根據(jù)各個小組學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排小組成員的座位。力爭做到各個小組都是緊密聯(lián)系的一個整體，這樣方便學(xué)生們間的學(xué)習(xí)交流。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.監(jiān)督者。在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，教師要扮演好監(jiān)督者的角色，對各個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查，對于各個小組中合作學(xué)習(xí)中存在的問題應(yīng)給予指導(dǎo)，及時解決問題。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中遇到難點(diǎn)問題，教師要給予他們一定的啟發(fā)，盡可能地讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問題。

4.評價者。每次開展合作學(xué)習(xí)活動后，教師都要對各個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并對各個小組進(jìn)行評價。評價以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果為主要標(biāo)準(zhǔn)，并將評價結(jié)果記錄存檔，以便為下次開展合作學(xué)習(xí)活動提供重要的參考資料。

三、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，評價環(huán)節(jié)需要注意的問題

1.教師要根據(jù)學(xué)生的個體性差異進(jìn)行評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)充分考慮學(xué)生個體性差異，即根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績等采取不同的評價方式。對于平時英語成績不是很好、學(xué)習(xí)缺乏自信心的學(xué)生，應(yīng)多對其鼓勵和表揚(yáng)，盡量使用積極性的語言對其進(jìn)行評價、表揚(yáng)和批評。這樣才不會挫傷這類學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。才能敢于發(fā)表自己對學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己。進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。不過對于學(xué)生成績比較好的學(xué)生，教師應(yīng)對其提出嚴(yán)格要求，在對其學(xué)習(xí)能力肯定的基礎(chǔ)上，找出其學(xué)習(xí)上存在的不足，提出新的要求，鼓勵他們再接再厲，在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

2.盡可能給學(xué)生肯定評價。為了能夠不挫傷合作學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，教師在對合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果評價時，應(yīng)盡可能多地給合作學(xué)習(xí)小組肯定性評價。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。對合作學(xué)習(xí)活動成果不是很理想的小組，教師也盡量不要給予其否定的評價，要用委婉批評方式對其進(jìn)行評價，盡量使用 “再努力點(diǎn)……就或者如果……就……”等語句來評價合作學(xué)習(xí)小組。這樣的評價方式不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而積極主動查找學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，予以糾正。

四、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法不僅符合新課改學(xué)習(xí)理念，而且也有效激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有極大幫助。

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