劉雨涵

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而思維是創(chuàng)新的核心，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與能力，才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如比較、綜合分析和抽象等能力。在語文課堂上，教師不僅要采用多種多樣的教學(xué)方法，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文教學(xué)引申到思維領(lǐng)域，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 思維能力

引言

國家未來的發(fā)展建設(shè)取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而教育工作者是培養(yǎng)祖國未來希望的中堅(jiān)力量，為了加快現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，改革傳統(tǒng)教育的弊端，我們每一個(gè)教育工作者都必須要肩負(fù)職責(zé)，認(rèn)真改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足，積極倡導(dǎo)并實(shí)施素質(zhì)教育，共同提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，拓展與提升學(xué)生的思維能力，從而造就建設(shè)社會主義的優(yōu)秀人才。當(dāng)前任何領(lǐng)域都需要具備高水平的思維能力，因?yàn)橹挥芯邆湎鄳?yīng)的思維能力，人才能夠?qū)陀^事物進(jìn)行冷靜的分析、比較、綜合以及抽象的概括。則在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要涉及到很多方面，是一個(gè)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，需要我們一線語文教育工作者認(rèn)真對待，努力探討，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。在多年的初中語文教學(xué)生涯中，對于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐，我也是深有體會，以下就具體談?wù)勏鄳?yīng)有效的培養(yǎng)措施。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)

在多年的教學(xué)生涯中，筆者有這樣的體會：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會適得其反，效果不佳。因此在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，我們也要給學(xué)生營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生清新別致、跌宕起伏的導(dǎo)思過程。同時(shí)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠保持心情愉快，學(xué)生才能夠打開思維的閘門，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體措施可以從以下幾方面入手：

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，精彩的導(dǎo)語往往會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定成功的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《口技》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以首先創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境：教師首先利用多媒體設(shè)備播放《洛桑學(xué)藝》，并要求學(xué)生認(rèn)真聽其中的演唱內(nèi)容，然后再以小組的形式讓學(xué)生討論并回答自己從中聽到了哪些內(nèi)容以及洛桑表演了哪些內(nèi)容。最后為了引出本文所學(xué)的內(nèi)容，教師可以繼續(xù)利用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個(gè)兩手空空的表演者，他能夠在舞臺上模擬出多種優(yōu)美的聲音，例如“泰坦尼克號”的汽笛聲、blues、凄婉的《二泉映月》等，那么他利用的是哪種本領(lǐng)呢？這種本領(lǐng)被稱作什么呢？這樣一來就能夠?qū)W(xué)生順利帶入《口技》學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維。

（二）善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)激活學(xué)生思維

.在語文教學(xué)中我們還需要注意到學(xué)生的差異性，這種差異是由多種因素造成的，因此在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的火花，因勢利導(dǎo)從而激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中教師定會遇到一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，思考問題的方式與角度受到很大限制，繼而在學(xué)習(xí)上懶于動手和動腦，學(xué)習(xí)效果自然不是很高。針對這樣的學(xué)生，教師要采用積極鼓勵、引導(dǎo)的方式，多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，盡可能挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，從而將其放大，逐步打開學(xué)生的智慧心燈，開啟思維之門，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。例如在學(xué)習(xí)《狼》一課時(shí)，大部分學(xué)生都會認(rèn)為屠戶勇敢機(jī)智而狼狡猾、可恨。但也有極個(gè)別學(xué)生持不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為狼具有團(tuán)結(jié)互助精神。針對存在這樣想法的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵他們大膽說出心中的看法，表揚(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)很新穎，很有創(chuàng)意，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，則他們會坦然說出心中的想法：文中的狼最后失敗了，但它們依然是英雄，因?yàn)樗鼈兙哂辛钊司磁宓暮献骶?，這點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。這部分學(xué)生話定會引起其他學(xué)生思想上的共鳴，得到全班人的肯定，自信心也會倍增。這種對待學(xué)生公平、公正，用愛關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展的教學(xué)態(tài)度定會為學(xué)生的終身良好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練

語文教學(xué)是一個(gè)感知、理解、體驗(yàn)、運(yùn)用的過程，教師通過這一過程使學(xué)生獲得收集和處理信息的能力，學(xué)以致用的能力。而這些能力的培養(yǎng)又必須以思維能力為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（一）訓(xùn)練思維的敏捷性

敏捷的思維并不是與生俱來的，是可以通過后天訓(xùn)練得到，在課堂教學(xué)中教師可以通過多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以設(shè)置一系列問題：本文作者是誰、該文主要講的什么故事、文中誰是最可恨的人、誰是最可愛的人、誰是最可鄙的人、簡要概括你喜歡人物的特點(diǎn)等。讓學(xué)生進(jìn)行搶答、快答，最終評出勝利者。該方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維敏捷性，還讓學(xué)生對本文有一個(gè)整體的認(rèn)識。

（二）訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性

訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性就是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑權(quán)威、不迷信、勇于探索新知。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，文中有一句“東京也無非這樣，”教師可以對該句中“也”提出疑問：“也屬于關(guān)聯(lián)詞，可是該句前面無句子，那這句與誰相連？作者為什么這樣寫呢？”學(xué)生立刻進(jìn)行思考，紛紛回答道：這句話看出作者當(dāng)時(shí)無限悲憤的情感，這句話前面省略了，作者在落敗不堪的大清帝國下逃到日本，但是又看到日本的中國留學(xué)生醉生夢死的狀態(tài)，心中無限氣憤等。教師引導(dǎo)學(xué)生善于思考，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

結(jié)語：綜上所述，任何課程的學(xué)習(xí)都需要勤于思考，因此在初中語文教學(xué)中，教師要通過多種措施不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而最終有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧美燕.初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中）.2014（02）

[2]羅可松.論初中語文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智.2013（36）

[3]劉光國.關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探討[J].成功（教育）.2013（22）