趙立廣

【摘要】羽毛球作為一項廣泛的群眾性基礎(chǔ)運動，它適合于男女老幼，運動量可根據(jù)個人年齡、體質(zhì)、運動水平和場地環(huán)境的特點而定。青少年可作為促進生長發(fā)育、提高身體機能的有效手段進行鍛煉。適量的羽毛球運動能促進青少年增長身高，能培養(yǎng)青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質(zhì)。老年人和體弱者可作為保健康復(fù)的方法進行鍛煉，運動量要較小，達到出出汗、彎彎腰、舒展關(guān)節(jié)的目的，從而增強心血管和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，預(yù)防和治療老年心血管和神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。兒童可作為活動性游戲方法來進行鍛煉，讓他們在陽光下奔跑跳躍，并要求他們能擊到球，培養(yǎng)他們不畏困難、不怕吃苦、不甘落后的品質(zhì)。

羽毛球活動在對抗中還包括了對對方戰(zhàn)術(shù)意圖的揣摩，對各種戰(zhàn)機的把握，對自己運用什么戰(zhàn)術(shù)的選擇等智力因素，因此經(jīng)常從事該項運動可以使人思維敏捷。同時，由于比賽的緊張、競爭的激烈，使練習(xí)者的心理素質(zhì)得到很好的的鍛煉。羽毛球運動雖然有著這么多的好處，但是還有許多人缺乏運動意識，懶得運動，尤其在我國青少年體育課教學(xué)中，不能夠吸引住學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心。這由于在羽毛球教學(xué)過程當(dāng)中，教師教學(xué)方法枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也很難主動的去學(xué)習(xí)。因此，采取靈活、有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解羽毛球尤為重要。

一、美國新穎的羽毛球教學(xué)案例介紹

教學(xué)實踐名稱：在羽毛球原有規(guī)則情況下改進版的羽毛球與棒球相結(jié)合的教學(xué)

活動目標(biāo)：為學(xué)生提供模擬的比賽場景，加強學(xué)生的羽毛球技能。

必備技能：發(fā)短球、發(fā)長球、吊球、高遠球、扣殺

建議參加年級：7-8年級

場地及材料準(zhǔn)備：幾個有網(wǎng)的羽毛球場（根據(jù)學(xué)生的數(shù)量而定）、每個學(xué)生配6-9個羽毛球和一個羽毛球拍。

活動描述：活動適宜要選擇人數(shù)較少的班級、在較大的比賽場地內(nèi)進行。

羽毛球場地上球網(wǎng)的兩邊各有3-4名學(xué)生，分為A隊和B隊。A隊先發(fā)球，并指定一名發(fā)球手。發(fā)球手發(fā)的球要穿過球網(wǎng)，到達接球手一方。接球手可以選擇使用吊球、高遠球或是扣殺來回球。落在前場（球網(wǎng)至中場）的球得1分，落在后場（球網(wǎng)到單人比賽界線）的球得2分，在單人比賽界線和雙人比賽界線之間的球得3分，如果在底線（單打和雙打發(fā)球線）以內(nèi)是全壘打。分?jǐn)?shù)將使用“幽靈賽跑”的方式記錄。

規(guī)則：

1、發(fā)球手及其隊員必須處于羽毛球場的界線內(nèi)。

2、只有輪到自己接球時，接球手才可以到羽毛球場內(nèi)。

3、如果發(fā)球手并沒有正確地把球發(fā)到界內(nèi)，判為死球。

4、如果接球手把球打到球網(wǎng)上或打出界外，判為出界。

5、如果接球手揮拍但沒有接到界內(nèi)球，判為出界。

6、與發(fā)球手在一邊的隊員可以用羽毛球拍接住在空中的羽毛球。如果球沒有接觸地面而被接住了，判為（接球手一方）出界。如果隊員沒有成功接住球，需要跑到離羽毛球落地位置最近的壘。

7、每一局每一隊有3次界外機會。

可選擇：

較輕的羽毛球拍、較低的羽毛球網(wǎng)、較小的球拍面積、較輕的可以在空中飛行較長時間的羽毛球。

評分：

給學(xué)生的分?jǐn)?shù)根據(jù)其完成基本羽毛球動作的能力而定，包括發(fā)球、吊球、高遠球和扣殺。

二、美國新穎的羽毛球教學(xué)案例啟示

在原有羽毛球教學(xué)的基礎(chǔ)之下，改進的羽毛球與棒球相結(jié)合的教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生發(fā)短球、長球、吊球、高遠球、扣殺運動技能的學(xué)習(xí)，而且運動的趣味性和娛樂性、競爭性，有利于激發(fā)學(xué)生在教學(xué)比賽中學(xué)習(xí)知識與鞏固技能，并對以獲得的知識加深印象，牢固概念。

所以，我們在體育教學(xué)中，教師要有一定教學(xué)創(chuàng)新能力，要善于發(fā)現(xiàn)新穎的教學(xué)方法，靈活多樣的去教學(xué)，以至于使教學(xué)課堂不那么的枯燥乏味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

在我國的教育背景之下，缺乏的正是這種創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法。因此，在我國應(yīng)試教育這個背景下，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，采用的填鴨式教學(xué)法，只是機械的傳授給予學(xué)生知識，學(xué)生只是硬著頭皮被動的在學(xué)，沒有做到主動的去學(xué)習(xí)。而老師只憑平時的教學(xué)經(jīng)驗或是直覺就判斷學(xué)生對知識的掌握程度，沒有科學(xué)有效的依據(jù)，缺乏靈活、有效的教學(xué)。

老師面對基礎(chǔ)不同，思維方式不同的學(xué)生，僅僅通過個別提問、個別演練，是難以了解整體的真實情況的。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)法也不是一無是處，新中國從建國以來都采用這種普遍的教學(xué)方法，也為我們國家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，它的好處是顯而易見的。但是，隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)這個高度發(fā)展的文明社會，我想我們作為老師，應(yīng)該要深思一下我們的教學(xué)，深思一下應(yīng)該如何來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容，以此來應(yīng)對這個社會的快速發(fā)展。因此，我們在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，能不能結(jié)合國外優(yōu)秀教學(xué)方法的啟示革新我們的教學(xué)方法，是我們應(yīng)該深思的內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基在《教育藝術(shù)》中認(rèn)為“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國教育的發(fā)展，更影響了素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的順利推行。以教師為中心的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才不容置疑地重書本，輕實踐，動手能力差，創(chuàng)造能力差。這種落后的傳統(tǒng)教學(xué)模已不能適應(yīng)當(dāng)今我國教育發(fā)展的需要。

當(dāng)今國際貿(mào)易的發(fā)展，在很大程度上要依賴知識產(chǎn)權(quán)的國際保護。而教育這項產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟發(fā)展的源泉，是其發(fā)展的不竭的動力。教育得不到有效健康的發(fā)展，知識經(jīng)濟便會失去前進的動力。而要想在教育中打造出自己的品牌，首先必須有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，在著作權(quán)或版權(quán)方面作出一定的貢獻，在科研中占有一席之地。同時，在日常教學(xué)中把培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新性的學(xué)生當(dāng)做首要任務(wù)。否則學(xué)生是不可能得到別人的認(rèn)可，更不用說得到國際的認(rèn)可。

總之，從這一個小小的案例讓我們深思的東西太多，無論是從個人層面還是從國家層面，我們都需要改變自身的缺點，吸收更多值得學(xué)習(xí)的方面。教育利國利民，國家要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教育體制，教師要從個人教法上吸取創(chuàng)新、有效、靈活的方法去教學(xué)。