張燕

【摘要】寫作是高中英語教學的重要內容之一，也是學生難以提升的能力。在教學中，教師要選擇有效的教學方式進行教學。合作學習是進行寫作教學的有效方式，讓學生進行小組學習，互幫互助，共同進步。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 意義 措施

合作學習能夠激發(fā)學生寫作的興趣，提升學生的寫作水平和英語的綜合水平，并且能夠提高學生的綜合素質培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在教學中教師要幫助學生合理的運用合作學習這種方式進行學習。為學生營造和諧的學習氛圍，進行合理的學習分組，培養(yǎng)學生的合作意識和技能，選擇合理的學習內容，并且做好學習輔助工作，最后進行合理的評價，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、合作學習的意義

（一）激發(fā)學生興趣

相對于傳統(tǒng)的寫作教學，合作式的寫作教學能夠減輕學生在寫作練習時的厭倦情緒。小組合作的方式為學生提供和諧的寫作氛圍，學生之間相互交流也降低寫作的難度，集思廣益促進學生寫作水平的提升。讓學生在合作中、寫作中獲得快樂，感受到進步的喜悅，激發(fā)學生的興趣。

（二）提升學生水平

通過合作學習，學生在寫作的內容、結構和語法方面都能得到明顯的提升。在小組合作中，學生相互交流想法，分析內容，集思廣益能夠豐富寫作的內容。學生將相關內容找出，通過交流篩選出最有價值的部分，進行寫作。在文章結構上，通過學生的討論，經(jīng)驗的相互交流，能夠更加自然、流暢的組織文章，首尾呼應完善文章結構。在語法上，因為學生掌握的程度不同，容易出錯的地方不同，小組合作能夠更加容易發(fā)現(xiàn)問題，確保語法的正確性。并且在這個過程中，能夠總結出普遍性的問題，讓教師更有方向地進行講解，學生也能有針對性的學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，提升自身的寫作水平。

（三）提升英語綜合水平

寫作并不是一個孤立的內容，他和聽、說、讀相聯(lián)系。學生在進行小組合作中進行交流，在交流的過程中能夠提升口語、聽力水平。想要作好寫作，學生必須在平時的學習中多多的積累，閱讀優(yōu)秀的文章，在積累的過程中提升了學生的閱讀能力。在整個教學過程中，學生的積極性得到了提升，興趣得到了培養(yǎng)，這也提高了學生的學習成績，提升學生了的整體能力。

（四）提升學生的素質

在高中英語教學中讓學生通過小組合作的方式進行寫作練習能夠培養(yǎng)學生的素質。在小組合作中，學生要抒發(fā)自己的觀點，聽取別的同學的意見，這樣學生學會了表達并且也能夠去傾聽。在共同努力的過程中，學生知道了合作的重要性。在交流和表達中學生更加的開朗，可以增加學生的自信心。對于內向的學生，在表達的過程中可以得到鍛煉，在進步中增加了自信，促進學生的進步與成長。對于本身就能力較高的學生也可以在小組的環(huán)境中得到鍛煉，使學生的學習成績得到更大地進步。

（五）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小組合作中，學生在一起討論、研究從而完成教師布置的寫作任務。在交流的過程中，學生能夠分享學習心得和資料，互相學習對方的長處。大膽的表達觀點，能夠得出更加新穎的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在互幫互助中，學生能夠掌握更多的寫作素材豐富寫作內容，學會合理地組織文章結構，熟練地運用單詞和語法，寫出更多優(yōu)秀的文章。

二、合作學習的方法

（一）營造學習環(huán)境

合作學習需要在學習的過程中滿足個性化的需求。在高中英語寫作教學中讓學生進行合作學習，教師要為學生創(chuàng)造一個相互尊重的和諧的學習環(huán)境，讓每一個學生都能夠參與到學習中去，從而達到提高學生的興趣和主動性的目的。在學習過程中平等的對待每一個學生，不根據(jù)學生的成績偏待哪一個學生。要給予學生鼓勵，讓學生能夠積極并且勇敢的面對問題，參與到小組討論中，同時促進師生之間的溝通，打造良好的學習環(huán)境。

（二）進行合理的分組

合作學習有多種的分組方式，可以同桌之間合作學習或者是四到六人小組學習甚至可以是一個班進行合作學習。在進行分組時，教師應該根據(jù)班級和學生的實際情況，合理地進行分組從而使英語寫作教學順利進行。在進行分組時要將不同水平的學生放在一起，讓學生之間能夠優(yōu)勢互補，讓學生之間能夠互相幫助，共同進步。教師要在小組之間進行輔導，并且合理的選擇組長，督促幫助成員的學習。教師還可以定期的更換小組，讓學生能夠接觸更多不同的學習伙伴。

（三）培養(yǎng)合作意識與技能

為了使學生能夠良好的進行英語寫作合作學習，教師要培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。在進行合作學習時，教師要讓學生看到合作學習的優(yōu)點，在合作學習中不是依靠個人的能力而是要同學之間互相討論交流解決。讓學生明白這種學習方式的要求，體會到這種方式能夠給學生的學習能力帶來提升，加強學生進行合作學習的意識，促進學生進行合作學習的積極性。在培養(yǎng)意識的基礎上，要提升學生合作學習的技能，讓學生掌握基本的交流能力，能夠順利地完成小組之間的任務，達成需要完成的任務。

（四）選擇有價值的內容學習

在高中英語寫作學習中進行合作學習有很多的優(yōu)勢，但是不能因為這種良好的學習模式而忽略學習的內容。在進行教學時，教師要選擇優(yōu)質的內容讓學生學習。不管內容的價值就讓學生進行討論，這樣的方式無疑是在浪費學生寶貴的學習時間。因此，在教學中教師要選擇合理的并且有價值的內容，科學的設計合作學習的內容，為學生提供優(yōu)質的問題。在問題的選擇上要具有針對性，并且根據(jù)學生的水平和心態(tài)出發(fā)，可以適當?shù)倪x擇一些有難度的問題，這樣更能激發(fā)學生學習的動力，使學生能夠努力的探究問題，在互相的交流中進步。

（五）發(fā)揮教師的輔助作用

在進行合作學習的過程中，教師要發(fā)揮輔導的作用。將問題交給學生，讓學生進行討論并不是完全的放手給學生，教師在教學過程中要進行必要的輔助。在討論中，學生必然會遇到一定的問題，或者是不能理解任務的要求，在這樣的情況下教師要耐心的講解，幫助學生答疑解惑。經(jīng)過教師的幫助，使每個學生都能夠理解學習的任務，真正的掌握在學習中需要掌握的知識，提升學生的學習能力。教師還要尊重學生的意見，讓學生表達出疑惑，有針對性的進行教學。

（六）合理進行評價

進行合作學習時對學習結果的評價不同于傳統(tǒng)的評價方式。他不是看個人的能力，不是個人之間的競爭，在這種學習方式的基礎上是以小組為單位的。在進行評價時，教師要看重小組的合作和進步，重視學生的合作能力。這樣的評價方式更能夠鼓勵學生互幫互助，激發(fā)學生學習的動力，起到相互促進的作用。同時也讓學生看到成功并不是一個人的結果是需要大家一起完成的。讓學生認識到合作學習的本質，才能積極的配合和調整自己，從而順利地完成學習任務。