王芹

【摘要】中職院校非電專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程存在教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，必須對(duì)本課程進(jìn)行改革。本文介紹了我院本課程的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，和考核方式三方面的改革內(nèi)容，實(shí)踐證明：通過本課程的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，各行業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求工程技術(shù)人員必須掌握必要的電工電子技術(shù)知識(shí)和技能。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，我院對(duì)工科非電類專業(yè)如模具加工，機(jī)械制造等專業(yè)。開設(shè)了《電工電子技術(shù)》這門課程，并且這門課程已成了工科非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)，模擬、數(shù)字電子技術(shù)，電機(jī)與控制等方面，內(nèi)容很多。近年來，由于學(xué)時(shí)壓縮，而新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾日益突出。我們根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)，經(jīng)營，服務(wù)，管理第一線的應(yīng)用技能型人才，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將整個(gè)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，學(xué)時(shí)分配比例為1：1，通過對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革，取得了較好的教學(xué)效果。

1.理論教學(xué)的改革

1.1優(yōu)化課程體系，適應(yīng)中職教育培養(yǎng)要求

由于非電類專業(yè)較多，各專業(yè)對(duì)課程的要求不一樣，這給課程的教學(xué)帶來難度，為此， 我院電氣教研室根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，本著在課程教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能應(yīng)用能力的思想，對(duì)課程進(jìn)行分析討論，濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容，突出實(shí)用能力，以方便教師講授和學(xué)生理解掌握為原則，優(yōu)化了課程體系，將電工電子技術(shù)課程理論教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊，基礎(chǔ)模塊側(cè)重于電工電子的基本概念，理論和分析方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電的基本知識(shí)，為今后的工作打下理論基礎(chǔ)。應(yīng)用模塊側(cè)重于各相關(guān)專業(yè)對(duì)電類知識(shí)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過模塊式的教學(xué)方案，將課程內(nèi)容組合成側(cè)重點(diǎn)有所不同、要求上具有層次性的“套餐”，以便于教與學(xué)，滿足了不同專業(yè)的需要。

1.2采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，信息量大，有些內(nèi)容抽象，教師用語言難以描述，學(xué)生也難以理解，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體課件教學(xué)以成為教學(xué)手段改進(jìn)的必然趨勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有形象生動(dòng)、直觀、信息量大、圖形標(biāo)準(zhǔn)化、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。為此，電氣教研室全體教師集思廣益，精心創(chuàng)作了本課程的多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)之中，將原來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容用生動(dòng)的圖象和動(dòng)畫，并配以悅耳的音樂表現(xiàn)出來，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生形象、直觀地展示有關(guān)內(nèi)容，如在電路中改變某個(gè)參數(shù)對(duì)電路工作狀態(tài)（如輸出波形）的影響等，增加了課堂教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率，教學(xué)效果大為提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，也緩解了學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。

2.實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，形成多層次實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)踐教學(xué)是為了真正形成理論課和實(shí)驗(yàn)課之間的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)作為一種即動(dòng)腦又動(dòng)手學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，已成為獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要教學(xué)手段。我們將本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，形成了完整又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建了一個(gè)有寬度（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富），有厚度（包括基本性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)），有尖度（對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的金字塔形結(jié)構(gòu)。在本課程學(xué)習(xí)過程中，專門安排兩周時(shí)間實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自擬項(xiàng)目，設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)完整的電子產(chǎn)品，或基于PLC技術(shù)設(shè)計(jì)一套電氣控制系統(tǒng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和工程意識(shí)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的整合，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生對(duì)中心的思想，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和競爭意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2改革實(shí)踐教學(xué)手段，提高學(xué)生職業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，而人的能力培養(yǎng)需要符合人的認(rèn)知規(guī)律，即需要從簡單到復(fù)雜，從知識(shí)積累到綜合應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過程。為此，我們采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。首先錄制生動(dòng)活潑的多媒體實(shí)驗(yàn)CAI課件，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前觀看，然后安排一組基本實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很快熟悉常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本實(shí)驗(yàn)方法，再安排較易完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)備，由學(xué)生自己查閱參考資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。目前生源 即有普通高中生，又有中職生，普通高中生文化基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)但動(dòng)手能力差，而中職生剛好相反。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中如果采用以班級(jí)為單位，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，中下生吃不了的現(xiàn)象而影響實(shí)驗(yàn)的效果。為此，我們采用分層實(shí)訓(xùn)的方法，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生整體專業(yè)技能水平得到了提高。具體方法：首先根據(jù)學(xué)生的接受、理解、動(dòng)手能力等綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生分為較高能力（A）組，中等能力（B）組，較低能力（C）組，每組配備一名實(shí)驗(yàn)教師有針對(duì)性的安排教學(xué)程序和進(jìn)度。對(duì)不同層次的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中要求不同，如在電機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練中，要求C組學(xué)生不看圖能安裝點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路，B組學(xué)生不看圖能安裝雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，A組學(xué)生不看圖能安裝 星-三角形啟動(dòng)控制線路，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)不同的組進(jìn)行分層輔導(dǎo)，在A、B組學(xué)生完成自身實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，適當(dāng)“一幫一”輔導(dǎo)C組學(xué)生，促進(jìn)A、B、C三組學(xué)生共同圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.結(jié)語

中職教育的改革不斷深入，通過非電專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革，取得了明顯的效果：學(xué)習(xí)成績比教改前提高了，實(shí)際操作技能增強(qiáng)了，獲得各科職業(yè)技能資格證的人數(shù)增多了，學(xué)生的就業(yè)率穩(wěn)中有升，受到了社會(huì)和用人單位的好評(píng)，并以“出口”帶動(dòng)“入口”，近幾年學(xué)院連年擴(kuò)招，規(guī)模發(fā)展較快，已成為湘中地區(qū)頗具影響力的中職院校。

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