魏雪峰

摘要：語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，致使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)難以開展，圍繞這一問題，作者做了有益探索。

關(guān)鍵詞：中職生 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱大綱）指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！闭Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂，教師精心設(shè)計(jì)的問題很少有人動(dòng)腦思考，也引不起學(xué)生的共鳴。作為中職語(yǔ)文教師深深感到教與學(xué)的脫節(jié)，那一卷卷厚重的史書，那一部部經(jīng)典名著，那一冊(cè)冊(cè)詩(shī)歌總集，不知被多少中華兒女撫摸過(guò)，靈魂為之撼動(dòng)過(guò)，生命因之騰飛過(guò)。也正是因?yàn)槟且恍行械臐h文，使語(yǔ)文課本有了靈魂。到底是什么偷走了孩子對(duì)語(yǔ)文的愛？

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)好專業(yè)就行，語(yǔ)文不重要

大多數(shù)中職生屬于中考落榜生，選擇職業(yè)技校覺得是對(duì)自己的一次“大解放”，再也不用受文化課的困擾，于是把文化課的沉重包袱完全扔掉，立刻轉(zhuǎn)變成“徹底放松”，把在職業(yè)技校求學(xué)不學(xué)文化課視為理所當(dāng)然、無(wú)可厚非。導(dǎo)致語(yǔ)文失去了她原有的“基礎(chǔ)性”與“工具性”的用途，久而久之，學(xué)生連最基本的常識(shí)也不能清清楚楚，兒童時(shí)背誦的詩(shī)歌不能張口就答，文化知識(shí)相當(dāng)匱乏，形成惡性循環(huán)。

（二）學(xué)習(xí)急功近利

學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課操作性強(qiáng)，容易出成績(jī)，有成就感?！叭宋乃仞B(yǎng)”這種隱形的東西，用人單位短時(shí)間看不出來(lái)。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中在乎結(jié)果，不理解《史記》中那一個(gè)個(gè)歷史巨人的選擇：司馬遷為李陵辯護(hù)、忍辱茍活他們覺得可笑；侯生“士為知己者死”他們理解不了；屈原懷揣著“舉世混濁，而我獨(dú)清”的理想跳入滾滾汨羅江更是像神話那樣離他們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)！人文主義的精神無(wú)法播種在急功近利的浮躁的心里。而文化積淀、素質(zhì)的提高很大一部分取決于語(yǔ)文的濡養(yǎng)，否則學(xué)生只會(huì)“緣木求魚”“欲速則不達(dá)”。

（三）教師無(wú)力改變現(xiàn)狀，失去教學(xué)改革的熱情

文化課老師上課要拿出專門時(shí)間整頓課堂，維持秩序，每次都苦口婆心，可效果往往事倍功半。學(xué)生上課缺乏興趣，甚至不聽課，致使教師失去了改革課堂教學(xué)的動(dòng)力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念入手，根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，整合教材，靈活選擇教法，突出語(yǔ)文課的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

21世紀(jì)世界各國(guó)越來(lái)越重視人才這一最寶貴的資源，提出要?jiǎng)?chuàng)造“人人可以成才，時(shí)時(shí)可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。因此幫助剛?cè)雽W(xué)的中職生盡快擺脫“高考是成才的唯一途徑”的誤區(qū)，認(rèn)同新形勢(shì)下“人人皆可成才，人人盡展其才”的理念，從思想上得到根本轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)掃清最大障礙。在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)一個(gè)個(gè)“大國(guó)工匠”成才的鮮活案例，告訴他們?cè)诠ぷ髦校Z(yǔ)文所發(fā)揮的重要作用。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合實(shí)際，大膽整合教材

本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，我將教材內(nèi)容重新編排，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，大膽取舍，適當(dāng)補(bǔ)充，刪減晦澀難懂又缺乏時(shí)代新意的文章，補(bǔ)充融趣味性、時(shí)代性、實(shí)用性為一體的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校兩年，僅需要學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文教材的一、二冊(cè)，但第三冊(cè)教材許多文章例子鮮活，如第三單元中王選的《我一生中的八個(gè)重要抉擇》，比爾·蓋茨的《功課很重要》，拉索爾·貝克《成長(zhǎng)》等課文貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、把握人生成功的機(jī)遇有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，我把這樣的課文納入到一、二冊(cè)中，刪掉了《報(bào)任安書》《在馬克思墓前的講話》《拿來(lái)主義》等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容。讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力、應(yīng)用文寫作上多下功夫，這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.靈活多樣地選擇教法，注重課堂的有效性

同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的班級(jí)、不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，教法是不一樣的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事幼師這一職業(yè)，我有意識(shí)地讓她們自己設(shè)計(jì)課堂，當(dāng)“老師”；物流專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要和客戶打交道，我有意訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)有一定深度的問題會(huì)組織學(xué)生討論、讓他們各抒己見。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，采取情景教學(xué)法、角色扮演法，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中還原學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，在一堂堂生動(dòng)、有限、有效的語(yǔ)文課堂上不知不覺地錘煉學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣。

（三）開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

中職生的課余時(shí)間相對(duì)寬裕，我采取分階段、有目的的開展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的大語(yǔ)文意識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，把語(yǔ)文從課堂搬到了課外。印發(fā)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典小冊(cè)子，人手一份，在正式上課前大聲朗讀，熟讀成誦，增加文學(xué)底蘊(yùn)；每周組織學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野；充分利用45分鐘的課外活動(dòng)時(shí)間，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、普通話大比武、演講比賽、話劇表演等，展示學(xué)生的才華。讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生生活，貼近心靈，提高思考、學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、合作的綜合職業(yè)能力。

總之，確立“立德樹人、全面發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的課程理念，讓學(xué)生敢學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，讓中職語(yǔ)文成為成長(zhǎng)求學(xué)路上不愿舍棄的一個(gè)的朋友，豐富生活，點(diǎn)亮人生，為中職生的職業(yè)生涯奠定牢固的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，1996，（12）.

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