徐濤

當前中職語文學習評價的方式比較單一，如何改變這一現(xiàn)狀，提高教學的有效性、激發(fā)學生自身的學習潛力，是我們中職語文教師面臨的重要任務(wù)。多元化的學習評價可以改變評價方式的單一和呆板，為促進中職學生更好的發(fā)展提供有力的保障。

一、中職語文學習評價的現(xiàn)狀

語文是中等職業(yè)學校一門重要的基礎(chǔ)課程，但中職語文學習評價的現(xiàn)狀卻并不樂觀。中職語文教學本是不同于普通高中的，但因為受對口單招考試的限制，我們在教學評價中仍很大程度地沿用了普教應(yīng)試教育模式下的筆試評價，分數(shù)依然是學生最看重的;另外，中職校還有一部分學生畢業(yè)以后就面臨著就業(yè)，所以傳統(tǒng)語文學習評價的種種不適應(yīng)就顯而易見了。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》也指出：“語文學習評價的目的不僅是為了檢測學生學習目標的達成情況，更重要的是及時向?qū)W生提供反饋信息，有效地改善學生的學習，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的發(fā)展?！边@就要求我們廣大中職語文教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，實施有效的評價方式，通過多元評價激發(fā)學生自身更好的發(fā)展。

二、中職語文多元化評價方式的嘗試

（一）課前預(yù)習評價

有效課堂源于充分的課前準備。因此我要求學生要在預(yù)習中盡量理解課文內(nèi)容，理解詞語，找出課文的重點，并且對不明白的地方做好標記，以便上課時帶著要解決的問題有目的地去聽課;每個小組的組長上課前要檢查預(yù)習情況并做好登記，以此作為學生自我學習的評價標準。如教授《五味》這一課時，我利用市場營銷專業(yè)學生善于展示、推廣的特點，課前制作學習任務(wù)書并印發(fā)給學生，學生按之前分好的小組上網(wǎng)查閱背景資料、作者的生平等，上課的時候分組介紹查到的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)每個小組不同的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價并納入最終評價之列。這樣做既引導了學生們自主學習、合作學習，更激發(fā)了他們的學習興趣，做好了知識的預(yù)熱。另外，這一評價方式還可以與學生的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，充分注重學生專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）電子檔案袋學習評價

電子檔案袋學習評價是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新型的評價方式。從學生一進校開始，我就為每位學生建立自己的電子檔案袋，學生學習中的自評、互評、小組評價及教師評價都可以放進自己的檔案袋中，隨時記錄學生的成長過程，不僅對學生的語文知識進行檢測，對學生的語文能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況也要進行評價。既要關(guān)注學生語文學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們語文學習的過程，重視過程性評價，學生可以據(jù)此對自己的表現(xiàn)有一個大致的了解，及時做出改變，調(diào)整自己的狀態(tài)。這改變了以往單一的筆試評價的方式，極大豐富了學生學習評價的途徑。在整個過程中，教師都是用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生的學習，通過評價不斷給學生以指導和激勵，提高了學生學習語文的主動性和積極性，促進了學生的發(fā)展。

（三）主題資源網(wǎng)站評價

主題資源網(wǎng)站也稱主題學習網(wǎng)站，是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學習主題、科研主題、學習素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動學習平臺的網(wǎng)站。如教授《大地上的事情》這一課時，我在課后實踐部分讓學生閱讀《大地上的事情》全文。結(jié)合這一單元語文綜合實踐的要求，讓學生尋找并拍攝（或繪畫）自己眼中的大自然，上傳到“舌尖上的記憶”的主題網(wǎng)站，該網(wǎng)站還設(shè)置“美的發(fā)現(xiàn)”板塊，進行“美”的交流，“發(fā)現(xiàn)”的評比，好的作品推薦參加文明風采大賽。這樣大大豐富了學習評價的途徑。

（四）課前三分鐘評價

為了激發(fā)學生語文的興趣并訓練其聽說能力，為中職學生在今后工作中的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，我讓學生們按照每天值日的順序到講臺上進行課前三分鐘表演。內(nèi)容是有關(guān)當天新課的主題，形式自選，可以有話劇、報告、朗誦、詩歌、游戲等等。評價等次為A（很好）B（比較好）C（一般）。和學生共同設(shè)置一個評分標準如：（1）準備充分，態(tài)度積極;（2）用詞用句準確、連貫，達意;（3）表情表達自然、大方，有感情;（4）表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意;（5）與上次比較，有較大進步。

（五）比賽形式的評價

中職語文教學評價也可以利用各種形式的比賽，激發(fā)學生語文學習的興趣。在語文學習之余，可以組織全校范圍內(nèi)的演講比賽，提高學生的語言表達能力;舉行手抄報比賽，提高學生動手能力的同時，積累語文學科知識;相聲比賽、詩歌朗誦比賽、小品大賽、話劇比賽等等，對學生的表現(xiàn)要及時做出評價，促進學生學習的積極性。每一項比賽都從不同的方面提高了學生的能力，增強學生的競爭意識，激發(fā)學生的學習積極性，為今后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（六）考核形式的評價

最后也要有考核形式的評價，但考核的形式可以多元化，如可設(shè)計朗讀、書法、采訪、會話、辯論、情景模擬、習作選編等，由學生自主選擇一項或幾項進行考核;對于綜合性學習成果的展示，可以由學生選擇自己認為合適的方式，如圖文并茂的展覽、調(diào)查報告、研討、答辯、交流、匯報、讀書筆記等等;對于學生平時的表現(xiàn)，宜采用隨堂觀察、課后訪談、日記交流、作業(yè)分析、語文活動等進行綜合評估。可將學生平時的考核和最終的考核相結(jié)合，豐富學習評價的方法。

總之，我們應(yīng)當充分認識中職語文教學評價改革的重要性，規(guī)范和促進中職語文教學評價改革，學會和利用新的評價方法更好地為中職語文教學服務(wù)，讓多元化評價的方式方法，為學生的語文學習插上隱形的翅膀，讓他們在成才的道路上越走越遠。

★作者單位：江蘇連云港金山中等專業(yè)學校。