張艷麗

摘要：高中語文教學(xué)是高中教育教學(xué)中重要的組成部分，語文成績在高考中占著舉足輕重的地位。隨著我國教育制度的改革，高中語文的教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機，語文閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量重要的途徑，也是高中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立足于提高我國語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先簡要分析一下現(xiàn)代高中語文閱讀教育的現(xiàn)狀及存在的問題，進一步的提出相應(yīng)的措施，希望對我國高中語文閱讀教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

新課程標準已經(jīng)悄然的走進了現(xiàn)代高中語文教學(xué)，與高中語文教學(xué)融合在一起。我國的古老文化是通過文字來傳承的，學(xué)習(xí)語文是我們對我們社會文化的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)是對民族文化的傳承。語文在我們的生活中的使用范圍最廣，與我們的生活密切相關(guān)。第一語文學(xué)習(xí)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何科目都是以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的閱讀、寫作能力以及學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中扮演的角色越來越重要。高中語文閱讀教學(xué)可以很好的彌補以前語文教學(xué)在這兩方面的不足，因此，我國高中一定要重視語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，注重提高學(xué)生閱讀、寫作能力以及學(xué)生自身的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教書的同時做到真正意義上的育人。下面將進行進一步的探究。

一、目前我國語文閱讀教學(xué)存在的不足

培根說過書籍是人類進步的階梯，學(xué)生只有通過大量的閱讀才能開闊自己的視野，增長自己的知識，弘揚中華的傳統(tǒng)文化。高中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，然而，學(xué)生表現(xiàn)出來的閱讀退化值得我們關(guān)注和深思。其主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）學(xué)生的閱讀量不高；（2）學(xué)生舍不得把大量時間投入到閱讀中去；（3）學(xué)生不注重閱讀的質(zhì)量，按照自己的興趣來讀書；（4）學(xué)生寧肯把錢用來玩也不愿意用來買課外閱讀書，課外閱讀的投入資金少。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1.以教師為主體的教學(xué)模式影響著語文閱讀教學(xué)

眾所周知，閱讀中最重要的是“讀”，學(xué)生通過讀可以從文章中汲取營養(yǎng)；通過讀可以很好的培養(yǎng)自身的語感、語文素養(yǎng)；通過讀積累大量的語言材料。然而現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)恰恰于此相反，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式仍然被現(xiàn)代大部分學(xué)校所延續(xù)，高中語文閱讀教學(xué)中“教”的成分遠遠高于學(xué)生的“讀”。在閱讀教學(xué)過程中仍然是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生沒有參與到語文閱讀教學(xué)中去，直接影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)注程度不夠

高考的壓力已經(jīng)讓學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生根本抽不出時間來進行課外閱讀。語文閱讀教學(xué)并不是一蹴而就的，需要多個環(huán)節(jié)的相互配合，其中課外閱讀就是語文閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課外閱讀一方面是對高中語文教學(xué)的很好的補充，語文課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容大多都是從文章的節(jié)選部分，學(xué)生通過課外閱讀可以進一步的了解文章的寫作背景，作者寫作時的感受；另一方面高中語文作文的寫作需要大量的素材積累，這樣學(xué)生在寫作文的時候才能做到胸有成竹，下筆如有神。然而在現(xiàn)代大部分學(xué)校老師是不允許課外書存在的，認為課外書只會分散學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽略了對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，于此同時，影響了學(xué)生的閱讀興趣。

3.語文閱讀教學(xué)與實際的聯(lián)系程度不高

語文是一門實際聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，文章的寫作并不是空穴來風，代表了作者想對讀者，說的話，是作者在一定的背景環(huán)境下對社會的認識?，F(xiàn)在語文閱讀教學(xué)教師往往注重的“教”，教學(xué)生閱讀技巧、分析技巧等等，而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。目前很多學(xué)校的語文閱讀教學(xué)與實際的聯(lián)系不夠緊密，老師只是根據(jù)文章講授文章，做不到文章與實際生活的結(jié)合。這樣很容易削減學(xué)生對閱讀的興趣，導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)氣氛不夠濃厚。還有就是，大部分的語文閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文成績，高考成績忽略閱讀教學(xué)本身的意義，教師通常把語文閱讀教學(xué)與高考聯(lián)系起來，造成高中語文閱讀教學(xué)表現(xiàn)出局限性。

二、如何提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面開展素質(zhì)教育

提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是新課改下進行素質(zhì)教育的需要，既關(guān)系著學(xué)生語文成績的提高又有利于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。下面本文將針對以上現(xiàn)階段我國語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進措施。

1.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣才能提高語文閱讀的效率，做到語文的閱讀不僅僅是停留在表面上的而是真正的從閱讀中汲取營養(yǎng)，獲得新知，對語文閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文閱讀教學(xué)課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。比如說，教師在講《阿Q正傳》的時候，可以在教學(xué)之前向同學(xué)們提出幾個小問題，讓學(xué)生帶著問題和興趣去讀，然后在學(xué)生讀完之后，進行小組見的簡單討論，這樣就可以掉的牌能夠全班同學(xué)的積極性，最后老師根據(jù)學(xué)生的討論情況做一下簡單的總結(jié)，然后對提出的問題進行一一解答，這樣老師通過引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和對閱讀的興趣。

2.教師要注重拓展課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界

毛主席說過活到老，學(xué)到老。閱讀是一件永遠不會晚，時時刻刻都可以做的事情。隨著經(jīng)濟全球化的推進，人們的視野也越來越寬闊，作為高中生不可能有太多的時間去經(jīng)歷，但是通過閱讀可以很好的拓寬自己的視野。一個人的視野決定這個人的高度和綜合素質(zhì)，拓展語文課外閱讀最好的方法是最大化的利用對學(xué)校圖書館資源。每個學(xué)校的圖書都藏有大量的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，教師在進行語文閱讀教學(xué)設(shè)計時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生看一些課外書籍。

3.注重語文閱讀教學(xué)與實際的聯(lián)系

文學(xué)的創(chuàng)作源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實，每部名著的背后都隱藏著作者對當時社會的一種認知和態(tài)度。高中生已經(jīng)具備了分析文章及作者背景的能力，在閱讀教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)與實際的聯(lián)系，教育的意義不只是教學(xué)，更重要的是育人。比如說，教師在講《雷雨》的時候，就需要把故事發(fā)生的背景交代清楚，然后把故事中我們所能得到的啟發(fā)聯(lián)系我們生活中的實例進行分析，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生如何辯證的進行閱讀，如何把閱讀中的經(jīng)驗教訓(xùn)應(yīng)用到實際生活中來。

三、結(jié)語

言而總之，高中語文閱讀關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來，如何提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)在我們亟待解決的問題。語文教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生語文水平的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在實際高中語文閱讀教學(xué)中要不斷的提高教師對新課程標準的認識，讓部分高中語文教師逐漸改變自己的教學(xué)方式；教師要豐富課堂的教學(xué)模式把現(xiàn)實生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

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