李云閃

【摘要】對于我國的傳統(tǒng)教育思想來說，語文課堂作為我們母語的培養(yǎng)基地，作用確確實實應該是不可小覷的，但是高中語文卻在不經(jīng)意間陷入了尷尬的境地，主要原因是高考中基本上沒有課本上的知識，學生對分數(shù)追求的越是狂熱，也就開始越加地吝嗇地給語文學科的時間。于是，無論是在什么等級的學校，學生對語文學習的熱情都不是很高，這令我們每一個勵精圖治，天道酬勤的語文教員都充滿了惶惑。那么，作為一名年輕教師的我，在這里談談我的管窺之見。

【關鍵詞】高中語文 教學 有效性

首先，我來簡單分析一下語文學科的特點。語文是一個長期積累的過程，它不能夠立竿見影，例如說，我們學習很多的現(xiàn)代文，我們逐篇去分析，鑒賞，可是考試中，卻基本不出現(xiàn)書上所有現(xiàn)代文課文的內(nèi)容，頂多有時候，出現(xiàn)一、兩個個別字詞而已。文言文的背誦，學生要將近背誦20篇課文，加上幾十首詩歌，而在高考中卻只考5句左右，所以，學生遇到難背誦的，就會說，"老師，這5分我不要了還不行么，有這時間我學點別的科目收效更大。"這令我們很無奈，我們總是耐心地引導，告訴他們語文學科是一個滴水石穿的過程，不能急功近利，好高騖遠，可是學生還是一個天性好玩好動的孩子，他們似乎無法相信和理解。只有少部分同學按照課本和老師的要求完成。所以，這讓我們的學科進行得舉步維艱。

既然，我們知道語文學科的重要性，我們就應該研討，怎樣更好地引導學生來充滿激情和熱情地來學習語文學科呢？我認為分為以下幾點：

一、情境式教學

情境教學通過創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，以激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識。我認為根據(jù)語文的學科特征，情境式教學可分為兩個部分，一是教師的語言，一是老師通過各種教學手段給學生創(chuàng)造的學習氛圍。在語文課上，本來就是一種審美的享受，教師不能以枯槁、平實的語言面對學生，最好做到妙語連珠，口吐珠璣，給學生形成一種文學審美的意境。尤其表現(xiàn)在導語上。如講李白可以這樣導入"酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐。"這樣的導語既言簡意賅又能引起學生的興趣，何樂而不為呢？其次，就是為學生創(chuàng)設情境，有的時候，人的閱歷往往決定了一個人的理解能力，而我們的學生還處于少不更事的人生時期，很多內(nèi)容是他們所難以理解和體悟的，那么我們只能利用一些特殊的手段去解決這些問題，比較直觀的就是對音樂和影像的合理應用。例如，我在上《秋聲賦》的時候，第一課時中學生都表示理解不到這種悲秋的思緒，搞不清楚古人為何悲秋？于是，課下我就找到大量關于表現(xiàn)秋天蕭瑟的圖片和作者的經(jīng)歷，以及一首古箏曲《細雨微風》來做背景音樂，第二課時中我將這些資料一一展示給學生，學生就能很真切地體會得到作品中的悲情，并能飽含感情地閱讀，積極地去理解全文。當然了，創(chuàng)設一個好的情景也需要教師花費很多心思，教師要多思考。

二、教師要博學多才

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"想要把語文課上好，教師本身就要猶如一眼汩汩流淌的的清泉。語文教師如果僅僅局限于"傳道、授業(yè)、解惑"，靠傳授教材的知識來應付考試，那就遠遠不夠了。無論是從學生的角度還是從教師自身的角度，都應不斷充實自己。首先，教師要鉆研教材，并加以自己獨特的見解，把自己理解的知識傳授給學生。告別照本宣科的教學方式。其次，經(jīng)常閱讀與教材相關的資料，如報刊或網(wǎng)絡。假如要講《阿房宮賦》，我在認真?zhèn)浜媒滩闹?，上網(wǎng)查閱有關秦朝和秦始皇的資料，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。再其次，讀課文的原著及有關專業(yè)的書籍，充分利用課內(nèi)外知識幫助學生掌握課文內(nèi)容。課外知識的掌握也不可小看，教師要經(jīng)常讀一些好的作品，適宜學生的理解水平，然后推薦給學生，促進學生的課外閱讀，用幾分鐘來換取學生課下幾十分鐘甚至幾個小時的自主學習。

"腹有詩書氣自華"，教師豐富的知識、獨特的見解、真摯的感情、生動的語言，定能叩響莘莘學子的心弦，既教活了語文課，又提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、關注社會了解社會

"世事洞明皆學問，人情練達即文章。"作為一名語文老師我們要時刻關心社會，因為我們的認識很容易就傳達到學生那里去，首先我們要做一個通情達理的人，從閱讀中提高自我的審美品味，對學生形成耳濡目染的教育。閱讀社會這本大書，觀察生活的豐富多變，處處留心皆學問。只有不斷地去接觸社會，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結構，才能跟上時代的步伐，不致于成為時代的文盲。如果教師自覺接受當代學生對教師知識的挑戰(zhàn)，學習生活中鮮活的語言，那么語文課堂就能活起來。

"風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心"在語文教學中，除了要求自己關注社會外，還要求學生關注生活。因為學生作文首先要學會做人。引導學生關注社會，融入社會之中，關心祖國的發(fā)展和人類的進步，關心學校和社會的發(fā)展變化及為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血，他們自然就會關注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化，也就會自然地主動地去瀏覽報刊，注意新聞，關注時局，議論時事，抨擊時弊。關注社會，就能開闊視野，陶冶性情，改變那種"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"的陋習，將語言文字的人文性和工具性結合起來。就能使作文教學活起來，在作文考場上就有了正確的思想觀點、豐富的寫作素材和積極健康的情感宣泄了。

語文課必須立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。必須具有開放的視野，注重綜合性學習和跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在今天的社會里，科學技術無處不在。科技使我們可以比以往任何時候都更加快速和有效地進行交流。語文課應該具有鮮明的時代特征，密切關注當代社會信息化的進程，具有創(chuàng)新活力，根據(jù)社會的需要和科技發(fā)展的實際不斷充實教學內(nèi)容，改進學習方式，以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生多樣化的學習需求。

新課標要求以人為本，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，用人類文化去熏陶學生，調(diào)動學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。我認為新課標提的很實在，是讓我們語文老師踏踏實實，老老實實地培養(yǎng)一批能夠很好運用祖國文字的下一代，以上就是我的一點淺薄之間，希望在今后的教學中能夠培養(yǎng)出知、能、情、美和諧發(fā)展的優(yōu)秀語文人才。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001。

[2]《呂叔湘論語文教學》，山東教育出版社，1987。