新聞鏈接

2015年的暑假，孩子們原本應該快樂無憂地度假，卻被家長塞進了五花八門的興趣班。這個暑假，5歲的萱萱被媽媽安排學鋼琴、圍棋、英語、畫畫……一天要上四五個興趣班把萱萱惹怒了，嚷著要打110，找警察叔叔“解救”她。

“現(xiàn)在的娃都在學，咱家萱萱不學不是落后了嗎？我能咋辦呢？”而萱萱媽很無奈。

“現(xiàn)在的娃都在學，咱家萱萱不學不是落后了嗎？我能咋辦呢？”家長的擔心是對的，但家長的做法是值得商榷的。

在我看來，5歲娃每天上4個興趣班，是由于攀比心態(tài)造成的典型教育過度化，家長的潛臺詞是“不能讓孩子輸在起跑線上”。這應該是負責任的家長所為。但是，這樣做，苦了家長，也苦了孩子。疲于奔命的親子教育是違背成長規(guī)律的。攀比式親子教育是家長沒有教育定力和缺少教育自信的表現(xiàn)。

如果家長希望輕輕松松養(yǎng)孩子、教孩子，建議多學點親子養(yǎng)育的科學知識和科學方法，而不是盲目跟風。

你知道嗎？孩子的起跑線在哪里？你是王子，我是平民，我們生的孩子能在一個起跑線上嗎？人生的第一起跑線是天生的，人與人的第一起跑線天壤之別。不少家長為了孩子不輸在“起跑線”上，和孩子一起疲于奔命，苦不堪言。這里有一個起跑線的認識問題，認識不同，方法也會不同。

教育孩子重在抓好關鍵期

就基本社會化而言，什么年齡段是孩子的教育關鍵期？三歲左右，這與人的大腦發(fā)育有關。美國著名心理學家南希·貝萊博士潛心研究、觀察了嬰兒的發(fā)育、發(fā)展，她在《幼兒發(fā)展研究》一書中列出了八個線索，以提醒父母如何抓好教育關鍵期。就某些天賦能力開發(fā)而言，天賦開發(fā)內涵不同，關鍵期不同。例如孩子生下來八至九個月是分辨大小、多少的關鍵期； 三歲至五歲是音樂能力發(fā)展的關鍵期（拉提琴三歲開始，彈鋼琴五歲開始）， 四歲至五歲是學習書面語言的關鍵期等等。

其實，從生物人到社會人的養(yǎng)育過程中，有一些成長關鍵期，無論你是王子后代還是平民后代，人生成長關鍵期教養(yǎng)不同，結果就會不同。所以，教育孩子重在抓好關鍵期。如果講起跑線，關鍵期就是起跑線，而且不止一道。

所謂“關鍵期”，是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學起來容易，學得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關鍵期再去學，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。關鍵期教育不需要一天上四個興趣班，有些教育就是寓玩和家庭親密共生。

早在1935年，奧地利生態(tài)學家、諾貝爾獎獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是母鵝就追母鵝，見到的是人就追人，而且這個習慣會長期保持下去。大家都知道狼孩子的故事，人們雖然對她實施了良好的教育，但人應該具備的習慣和能力卻始終沒有能很好形成，其根本原因就是錯過了“關鍵期”。在關鍵期引導孩子做關鍵事，這才是科學養(yǎng)育。

教育要走出狹隘，面向未來

萱萱的故事發(fā)生在幼教期，據(jù)我調查，孩子上小學后，除了興趣教育，還有各種培優(yōu)補習，孩子更苦更難。為什么會這樣？我認為，重要原因有兩條，一是孩子的成長環(huán)境變了，二是培養(yǎng)目標提升了，但我們的教育卻在傳統(tǒng)落后的家庭本位模式中掙扎，心態(tài)浮躁，急功近利。

先說成長環(huán)境變遷 在從生物人到社會人的基本社會化過程中，成長環(huán)境舉足輕重。最近三十多年來，成長環(huán)境發(fā)生四大變化，即家庭結構和親情共生環(huán)境變化，包括少子化和家庭結構小型化；知識化和新興媒體生活化，三歲的孩子用平板電腦了；家庭、學校、社區(qū)、友群等實體環(huán)境與網絡環(huán)境虛實交織，家庭教育碎片化；物欲橫行、追名逐利、價值多元，良好家風影響嚴重弱化；中國走向世界，全球搶灘中國，發(fā)展環(huán)境國際化?？墒牵覀兊挠H子教育還處于家庭本位的狹隘視野中，教育沖突嚴重，很多孩子成為犧牲品。建議家長和老師看看“父母皆禍害”的網貼。

再說培養(yǎng)目標提升 在培養(yǎng)目標方面，包括“成龍”“成鳳”、考學、出國，家庭和學校的愿望都是好的，可惜的是，由于教育目標的傳統(tǒng)和狹隘，我們總是習慣性地把孩子們逼向死胡同。主要表現(xiàn)為好好讀書，考個好大學，好專業(yè)，找個好工作，好單位，安安穩(wěn)穩(wěn)過一輩子。孩子們的青少年時期就是上課、作業(yè)、考試、考學和找工作。這是人類工業(yè)化中期以前的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標。在高新技術、網絡平臺和國際化主導下，培養(yǎng)目標越具體越短視。僅就職業(yè)而言，正在經歷三大改造，一是高新技術改造，二是國際化改造，三是體制改造。全球職業(yè)體系正在重新洗牌，我們的孩子們還會有一輩子不變的職業(yè)嗎？在發(fā)展較前沿的國家和地區(qū)，孩子大學畢業(yè)后，五分之一的孩子在單位工作不到一年，三分之一的孩子在單位工作不到五年。

教育工作者包括家長要有一種眼光：孩子們將來要從事的職業(yè)應該是現(xiàn)在還沒有的職業(yè)。20年前，你能想到今天的前沿職業(yè)會以網絡為平臺嗎？你能想到國家會推進“互聯(lián)網+”嗎？

面臨新的發(fā)展環(huán)境和態(tài)勢，我們需要強調孩子們從全世界范圍內進行學習的必要性，有三樣技能必須從幼兒時期開始教給孩子：大數(shù)據(jù)時代已經到來，我們需要教孩子學會處理海量信息；我們需要教孩子學會全球交流；我們需要教會孩子如何自我導向，并懂得如何不斷組織自己的學習，以主動適應未來。我們的培養(yǎng)目標是學習能力和適應能力，其中親社會能力舉足輕重。

萱萱的故事啟示我們，只要家長善于學習，懂點親子養(yǎng)育的科學與方法，5歲娃肯定不會每天去上4個興趣班，教育“過度化”的問題也就不會出現(xiàn)。

（周運清武漢大學社會學系教授）