尹建莉

我女兒小的時(shí)候，我什么都允許她干，她把面條倒在頭上，我都不責(zé)罵她。當(dāng)時(shí)，她把面條扣在頭上，還很高興，指著頭上的面條說(shuō)是頭發(fā)。像這樣的情況，一般家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很煩，為給她收拾干凈而煩?？晌矣X(jué)得，不就是收拾一下嗎，這種小事有什么值得訓(xùn)孩子的？生活中很多小事都用不著管束，沒(méi)有危險(xiǎn)、不傷害他人就夠了，用不著去管他。

關(guān)于自由和規(guī)矩，其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。很多人會(huì)問(wèn)：“對(duì)孩子比較寬松，長(zhǎng)大以后他會(huì)不會(huì)無(wú)法無(wú)天？”之所以迷惑的原因是不理解教育中的自由是什么。很多人認(rèn)為自由是放任，什么也不管，干壞事也不管，但這是對(duì)自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展，在安全、道德的底線上，允許孩子做一些事情，甚至使一些“小壞”都沒(méi)問(wèn)題。

不要擔(dān)心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由、生活得自由自在的孩子，長(zhǎng)大了才會(huì)講規(guī)矩、有規(guī)則。因?yàn)樗麄冊(cè)谧杂芍蝎@得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì)很講規(guī)矩，但他們蓬勃的生命力在規(guī)矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng)造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià)，講規(guī)則有什么用？一定要相信人的向心力，就像向日葵向著太陽(yáng)一樣，一個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng)，自然會(huì)成長(zhǎng)得自由、美好。

我一向主張無(wú)為而治，相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì)做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱的芽開(kāi)始成長(zhǎng)為一棵幼苗的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識(shí)，開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷，開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情，這樣會(huì)被很多家長(zhǎng)認(rèn)為是不聽(tīng)話了，這其實(shí)反映了家長(zhǎng)自身的脆弱。

恰恰是那些做事極其嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行或者極其能干的家長(zhǎng)，孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話，因?yàn)樗麄兂３０炎约旱囊庵具^(guò)多地強(qiáng)加到孩子身上，總覺(jué)得“我希望你這么做，你沒(méi)有這么做”“你怎么變成這樣子”，因此將孩子定義為不聽(tīng)話。實(shí)際上，這是我們沒(méi)有很好地接納兒童，沒(méi)有寬容弱小。我們應(yīng)該真正把孩子當(dāng)作孩子去愛(ài)，而不是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。

所以不要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內(nèi)，就允許孩子干一些他愿意干的事情。我們的確很難界定規(guī)矩和寬松的尺度，就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件當(dāng)中去分析?？偟脑瓌t是：不出危險(xiǎn)，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。

對(duì)父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規(guī)矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是一件好事。比如說(shuō)，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場(chǎng)合，孩子大聲叫喚幾聲，真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說(shuō)話，實(shí)際上是用成年人的規(guī)則擾亂了童年的自由自在。