李興

摘要：有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。這種現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 成績(jī) 對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，需要系統(tǒng)的掌握各類公示、定理、概念，并能夠熟練運(yùn)用，它在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，甚至是更高一層次的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而檢驗(yàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)考試成績(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生因?yàn)榉N種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，其實(shí)他們自身也迫切的希望通過(guò)自己的努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但往往因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事半功倍，而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。

一、影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”.沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的策略

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

1.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里進(jìn)行的。他們?cè)诮邮軐W(xué)校的教育的同時(shí)，還接受著學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等因素的影響。良好的校園環(huán)境能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性發(fā)展，反之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)收到不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于教育教學(xué)資源方面的經(jīng)費(fèi)投入。比如加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣一來(lái)，教學(xué)形式不再單一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能得到一定程度的激發(fā)，必然也會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。還應(yīng)教育學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助、共學(xué)互比、分享經(jīng)驗(yàn)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，共同取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.適度開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲

競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)一個(gè)人的斗志，特別是競(jìng)賽中的佼佼者，能獲得一種成就感。因此，適度的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極進(jìn)取、克服困難的信心和決心。但同時(shí)這種方式也有一定的負(fù)面影響，如競(jìng)賽結(jié)果容易學(xué)生產(chǎn)生驕傲與氣餒的情緒。教師就應(yīng)該在競(jìng)賽之后對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展自我競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我超越。教育競(jìng)賽中失利的學(xué)生把競(jìng)賽當(dāng)成檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的方式，通過(guò)競(jìng)賽找出不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的引導(dǎo)

（1）嚴(yán)格要求、持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的各個(gè)方面抓起，而且必須要堅(jiān)持做到嚴(yán)格要求、持之以恒，慢慢積累、以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而為什么要求持之以恒呢？良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)把意念轉(zhuǎn)化為習(xí)性，把理想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過(guò)程，而這必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)鞏固，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣必須要堅(jiān)持持之以恒。

（2）抓住重點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展訓(xùn)練。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要從多方面抓起，因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，分清主次，把握重點(diǎn)提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，不抄襲作業(yè)，考試不作弊、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的教育方式。高中生自控能力還不太強(qiáng)，雖然自己也有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，對(duì)于老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求能夠接受，但不能很好的約束自己。因?yàn)椋覀冃枰趯?duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中不斷的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使其增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，要實(shí)事求是的面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)喜歡數(shù)學(xué)的，他們的成績(jī)也不用讓人擔(dān)憂。