韓東

[摘要]：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得尤為重要。作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇正確的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造才能。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)興趣導(dǎo)語(yǔ) 教學(xué)游戲 課堂競(jìng)賽

興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是感情的體現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)全神貫注、積極思考，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的開頭，直接決定了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的快慢，能否激起求知欲，關(guān)鍵看導(dǎo)語(yǔ)是否新穎。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式多樣，包括設(shè)置懸念、小故事、小幽默等。如我在教學(xué)圓的面積時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的引入語(yǔ)：同學(xué)們都知道，《西游記》里的豬八戒，他的飯量很大，不管吃什么都想要最大的，最多的。一天，八戒去化齋，化到了兩塊餅，這兩柄一塊是正方形的，一塊是圓形的，兩塊餅的薄厚一樣，而且周長(zhǎng)也一樣。八戒一時(shí)分辨不出哪塊餅大，這可急壞了八戒。聰明的同學(xué)們，你們能幫八戒想想辦法嗎？這樣的導(dǎo)入使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，也激發(fā)了興趣。

二、組織教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的教學(xué)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。如開展奪紅旗、找朋友、當(dāng)售貨員、當(dāng)優(yōu)秀投遞員等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。如在教完《100以內(nèi)數(shù)的加減法》時(shí)，我出了一組題（62+13、40-10、80+19、56-6、35-5、40+35、68+31、60-40、30+9…）把這些題分別寫在信封上，在黑板上貼了四座造型精美，色彩鮮艷的小房子。在房上邊寫上75，39，50作為門牌號(hào)。把編的題發(fā)到同學(xué)手中，對(duì)學(xué)生說：“你們是小郵遞員請(qǐng)把你們手中的信送到相應(yīng)的房子中。”當(dāng)結(jié)果正確后，老師說你們真了不起，都是稱職的小郵遞員，同學(xué)們都十分高興，一節(jié)課下來，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，就有一種成就感。

三、開展課堂競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，要適時(shí)地開展課堂競(jìng)賽，能夠使學(xué)生緊張的情緒變得活躍，由被動(dòng)地做題到主動(dòng)的參與。如口算練習(xí)采取搶答方式，計(jì)算練習(xí)題采取男女生混合比賽和奪紅旗等方式。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生自始至終精神飽滿，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維具有很大的具體性、形象性。尤其是立體圖形，學(xué)生空間觀念差，若教師只利用語(yǔ)言文字說明，學(xué)生難以理解，如果讓他們動(dòng)手做一做、手腦并用、直觀演示。就可以從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。如在教圓錐體積時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)教師手里拿的圓錐體積，可能與桌面上哪個(gè)圓柱體積有關(guān)，有什么關(guān)系？學(xué)生紛紛議論，一時(shí)難以得出答案，接下來讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論：等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3。這樣的操作，不但使學(xué)生加深了對(duì)公式的理解，而且使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣

思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教學(xué)中教師提出問題要適時(shí)適度。既不能太簡(jiǎn)單，也不能太過難，要能起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如讓學(xué)生理解表面積和體積的區(qū)別時(shí)，提出長(zhǎng)方體的表面積相等，體積也一定相等嗎？問題一提出學(xué)生的思維就活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開討論。通過討論，鞏固了對(duì)表面積和體積的理解，明確了它們的區(qū)別。

總之，教師應(yīng)該真正把學(xué)生放在主體地位，通過各種教學(xué)活動(dòng)和方法，讓每一名學(xué)生都愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。