畢康 趙麗娜

摘要：高中化學教學是高中教育教學重要的組成部分，化學的教學質量直接關系著學校的教學水平和學生的高考成績。近年來，伴隨著新課改的不斷深入，我國高中化學實驗教學的實踐已經取得了巨大的進步，但仍然有許多值得我們思考的問題?；诖?，首先簡要分析了高中化學實驗教學的實踐中存在的問題，然后通過思考，提出了相應的改進策略，希望能夠為高中化學實驗教學的實踐提供幫助。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 實踐 思考

眾所周知，化學實驗是化學的基石，大多數的化學知識都是通過化學實驗得來的。新課程標準實施以來，更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，學生通過做化學實驗，既補充了課堂上老師所講的內容又提高了自身綜合素質。目前，高中化學實驗教學的實踐仍然面臨著很多的困境亟待解決，下面將對高中化學實驗教學的實踐中存在問題進行簡要的分析。

一、高中化學實驗教學的實踐中存在問題

1.注重化學實驗知識，忽視化學實驗過程

長期以來，應試教育的和高考的影響，高中化學教學對學生成績的要求比較高，大部分教師認為無論是課堂教學還是實驗教學的主要目的就是提高學生的學習成績。因此，目前高中化學教師在實驗教學過程中只是一味的追求化學實驗的結論和實驗中體現的知識點，而對實驗過程、細節(jié)、注意事項的重視程度嚴重不足，甚至部分化學教師為了提高學生的成績直接向學生講解實驗結論，把節(jié)省的實驗時間留給課堂教學。這樣，極大的影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.化學實驗教學忽視學生的主體作用

學生是化學實驗教學中的主體，化學實驗教學是為了通過學生自己動手實驗培養(yǎng)學生的動手能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。然而，現階段化學實驗教學學生的主體地位被嚴重的削弱，化學教師仍然是化學教學中的主角。在進行實驗教學前，教師往往就把實驗現象和實驗結論告訴了學生，然后再進一步的進行演示，最后留給學生的獨立實驗時間是很少的。由于缺少足夠的化學實驗時間，導致學生獨立做的化學實驗往往是虎頭蛇尾，同時實驗的準確性和有效性得不到保障。

3.化學實驗教學內容缺乏關聯性

高中化學實驗教學的內容主要是以課本上為依據，忽視實驗間的聯系和對學生的引導。教師在對某個實驗進行教學實踐過程中，在乎的是“講什么”“怎么講”，造成了學生只注重實驗知識點的理解，而對實驗過程缺乏掌握，造成學生在面對相似實驗的時候往往會顯得不知所措。

4.紙筆測試的測評方法

受傳統化學教學評價的影響，紙筆測評方式是現代化學實驗教學的主要評價方法，然而化學實驗教學會涉及到學生的動手、合作、創(chuàng)新等能力的體現，往往在傳統的測評方法中無法展示，造成了高中化學實驗教學也變成了枯燥無味的背誦記憶知識點缺少了趣味性。

二、實驗教學的改進策略

1.改變傳統的教理念，重視實驗過程

化學教師要改變傳統的教學理念，把素質教育融入到自己的化學實驗教學中去?；瘜W教師要提高自身對實驗教學意義的認識，在注重學生化學成績提高的同時，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統的教學模式，注重學生的實驗過程。教師可以在實驗進行前把實驗的注意事項和實驗步驟告訴大家，把實驗現象和實驗結論留給學生自己探索。在實驗過程中教師也要積極的參與到學生中去，規(guī)范學生化學實驗的操作，幫助學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣。教師在參與學生實驗過程中，還可以及時的對學生在實驗中遇到的問題進行指導和解疑。這樣的化學實驗教學，不僅有利于學生化學成績的提高而且也是培養(yǎng)學生綜合素質的必然需要。

2.優(yōu)化實驗課堂設計，突出學生的主體作用

科學、合理的課堂設計是高中化學實驗教學的基礎，要求課堂教學設計應該緊緊圍繞學生的實際情況和學習需要，充分體現“以人為本”的素質教育理念。首先，教師從化學實驗課堂教學的主體轉變化學實驗課堂教學的主導者，將化學實驗教學和學生的實際情況相結合制定課堂教學計劃，把更多的時間留給學生，讓學生自由的做實驗，引導學生觀察實驗現象，分析實驗結論。其次，教師要做一位指導者，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在化學實驗教學中要尊重學生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學生的固定思維。最后，化學實驗教學一定要注重培養(yǎng)學生的探索意識，鼓勵學生在化學實驗上多多探索、大膽質疑，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化化學實驗教學內容

化學實驗教學要注重培養(yǎng)學生化學實驗知識網絡的形成，化學實驗教學是通過化學現象來補充課上所講的化學原理和理論，但化學實驗教學一定要注重對實驗原理的探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，學生是有思想的個體，教師要尊重學生的思想的不同，學生也不要總是老師講什么學生就會什么。要學會自己去探究，培養(yǎng)自我學習的能力。比如酸堿滴定實驗，教師在實驗教學的實踐中可以利用HCL與NAOH的滴定實驗講解，通過這一個化學實驗幫助學生了解一系列的酸堿滴定實驗，從而學生在以后學習過程中如果在遇到相似的酸堿滴定設計和酸堿滴定計算就不會顯得不知所措。

4.改變傳統的教學評價方法

化學實驗教學培養(yǎng)的是學生的綜合能力，單純的紙筆測評方法顯得有些偏頗，不能全面的評價學生的化學實驗學習。因此，化學實驗教學一定要改變傳統的評價方法，用多元化的評價方法代替?zhèn)鹘y的紙質評價方法。比如說教師可以安排學生實驗考試，讓學生獨立的自己去做一次實驗，從中得出結論，教師根據學生的結論給予評價，這樣的評價方法不僅考查學生的學習情況，又鍛煉了學生的動手能力?；瘜W實驗教學的評價一定要注重學生綜合素質的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、探索素質以及實踐動手能力。

三、結語

總而言之，高中化學實驗教學直接影響著高中化學教學質量和學生綜合素質的培養(yǎng)。通過改變傳統的化學實驗教學理念，優(yōu)化化學實驗教學課堂設計，突出學生的主體地位，豐富化學實驗教學內容，采用多元化的評價方法，只有這樣，才能保證高中化學實驗教學在實踐中發(fā)揮其本身的作用，有利于學生化學實驗水平的提高和綜合素質的培養(yǎng)。

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