戴兵

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是兩條腿走路，這也能從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課文閱讀要求中得以比較明確的答復(fù)。但在具體操作實(shí)踐中，學(xué)生的課外閱讀往往是大打折扣的。作為教師必須予以比較充分的重視，因?yàn)檎n外閱讀是生發(fā)學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的必由渠道。

一、課外閱讀對(duì)生發(fā)學(xué)生智慧具有深刻的影響

中華民族是具有悠久文化歷史的民族，是世界文化文明之大國(guó)，一顆顆明珠的璀璨無(wú)比構(gòu)成一條通江達(dá)海的文學(xué)長(zhǎng)河。無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞，還是元曲和明清的小說(shuō)，都是一份難得的文化遺產(chǎn)。文學(xué)作品對(duì)我們學(xué)生產(chǎn)生著無(wú)窮的感染力量。如果讓學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)生便可比較理想地成為未來(lái)合格的建設(shè)者和接班人。初中學(xué)生已經(jīng)處于精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的精神良好與否與偉大的中國(guó)夢(mèng)的如期實(shí)現(xiàn)有著極為密切的關(guān)系。要為偉大中國(guó)夢(mèng)去輸送更多具有高智慧的創(chuàng)新型人才，那么學(xué)生從文學(xué)作品里去汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是十分需要的。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，筆者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，也比較關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。這質(zhì)量主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，一是閱讀書目的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生所閱讀的書目，堅(jiān)持以崇尚古代文學(xué)經(jīng)典為標(biāo)準(zhǔn)，尤其極力讓學(xué)生去閱讀四大名著。我還特別讓學(xué)生閱讀感悟曹文軒先生主編的《新人文讀本》系列叢書，并向?qū)W生推薦一些新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的名家名篇，讓學(xué)生去廣泛地涉獵。其次，是經(jīng)常通過(guò)一些智慧型的小沙龍活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠從閱讀中去思考，甚至進(jìn)行創(chuàng)新性思考。通過(guò)這些方法，學(xué)生們比較理想地實(shí)現(xiàn)了課外閱讀基礎(chǔ)上的智慧生發(fā)甚至是某些意義上的升華。

二、課外閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)具有深刻的影響

新時(shí)期對(duì)人才提出了更高的要求，它需要參與建設(shè)的國(guó)人是具有完美精神人格意義上的人才。這就從某種意義上告訴我們：語(yǔ)文的閱讀不管是教材文本的閱讀，還是課外文本的閱讀，都必須關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，都必須去思考學(xué)生的精神引領(lǐng)。可以肯定地說(shuō)，教材文本、課外閱讀資料，只要學(xué)生去比較充分地閱讀，對(duì)學(xué)生精神意義上的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。時(shí)代的發(fā)展，人們的精神需求會(huì)越來(lái)越高。正如新教育理念的積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)要求我們的那樣：“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！毕壬脑捳Z(yǔ)對(duì)我們的課外閱讀是極具啟迪意義的。我們要學(xué)生去進(jìn)行的課外閱讀，實(shí)質(zhì)也就是要讓在閱讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注教材以外的世界，關(guān)注教室以外的天空。這就需要我們做出多方面的思考，閱讀課外書籍，要讓學(xué)生能夠帶著時(shí)代的目光去審視，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度去感悟所讀的內(nèi)容。只有在如此基礎(chǔ)上的閱讀，學(xué)生才可以去接受陽(yáng)光，形成促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的必然條件。文學(xué)作品是促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的美好瓊漿，學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)也需要文明的精神食糧。

三、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)具有深刻的影響

我們所使用的語(yǔ)文教材，屬于地方性的教材，是基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物，是在一標(biāo)多本理念下出爐的。盡管是地方教材，但文本內(nèi)容比較豐富，極利于學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上形成健康的精神力量，業(yè)已得到廣大學(xué)生的青睞。但我們也必須看到的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生的閱歷與教材文本之間還有一段距離的。學(xué)生從真正意義上理解文本，尤其是創(chuàng)造性地閱讀感悟還是有一定困難的，尤其是由學(xué)生去自主和創(chuàng)新地閱讀感悟。所以，要使得學(xué)生在創(chuàng)新閱讀感悟教材文本的內(nèi)容上達(dá)成有效甚至高效，需要學(xué)生具有課外閱讀所涉獵的廣泛意義上的文學(xué)常識(shí)。每個(gè)作家都有著鮮明的個(gè)性特征，文學(xué)作品也代表著一個(gè)時(shí)代的特征，如果我們學(xué)生缺乏一定的文學(xué)常識(shí)是很難去準(zhǔn)確而又科學(xué)地感悟作品所表達(dá)的內(nèi)容的，尤其是一些外國(guó)文學(xué)以及中國(guó)古典文學(xué)作品。要想讓學(xué)生去感悟這些文學(xué)作品的人物形象，則需要我們的學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的閱讀。

作為教師，當(dāng)是學(xué)生生發(fā)智慧、精神成長(zhǎng)的積極引領(lǐng)者，科學(xué)的促進(jìn)者，用我們的熱情引領(lǐng)和精心指導(dǎo)，讓課外閱讀在我們學(xué)生心間生根開花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

★作者單位：江蘇連云港市門河中學(xué)。