湯海燕

摘要：眼動研究為培養(yǎng)英語閱讀習慣提供了新思路。研究發(fā)現(xiàn)，眼動研究對傳統(tǒng)閱讀教學模式下容易產(chǎn)生且不易干預(yù)的不良視讀習慣、閱讀障礙可產(chǎn)生積極作用。探討如何運用眼動研究培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀習慣，并提出從PPT輔助眼動訓(xùn)練、高頻詞訓(xùn)練、快速閱讀訓(xùn)練三個方面，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高英語閱讀效率。

關(guān)鍵詞：眼動研究 閱讀習慣 閱讀效率

法國人Javal 在1878年開始了最早的眼動研究。他指出，閱讀時讀者以眼跳（saccades）的方式將閱讀的整個過程分割成若干注視階段，在每次眼跳之間，眼睛進行著注視（fixation）。眼跳時沒有信息輸入，只有通過注視才能獲取信息。每次注視能獲取有用信息的范圍叫做“知覺廣度”（perceptual span）。閱讀過程中，遇到不懂或短時內(nèi)遺忘已讀內(nèi)容時，讀者會重新注視，這叫回視（regression），大約10%～15%的眼動是回視。

眼跳距離小、注視、回視次數(shù)多、知覺廣度小等都是閱讀過程中的不良習慣，也是影響閱讀速度的原因所在，針對這些問題，筆者根據(jù)前人對眼動研究的成果，在小學英語閱讀教學中設(shè)計開展了相應(yīng)的眼動訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高英語閱讀效率。

筆者認為，在日常閱讀教學中，我們可以從以下三個方面對學生進行閱讀訓(xùn)練。

一、PPT輔助眼動訓(xùn)練

PPT輔助眼動訓(xùn)練是指借助PPT科學輔助呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，解讀文本，幫助學生克服眼跳距離小、注視、回視次數(shù)多等問題，從而提高英語閱讀速度和效率。

具體做法如下：在幻燈片中輸入文本，從詞塊到句，再從句到句群，循序漸進，逐步增加。同時，控制幻燈片播放的速度，以適當偏快的速度連續(xù)播放，使得學生無法一字一頓地讀，只能學會一眼掃讀，從而幫助他們學會以意群為視讀單位，擴大視讀廣度，較好地幫助學生掌握“行云流水般”的視讀技能。幻燈片一張張地播放，沒有回放的可能，也可以幫助學生克服回視的壞習慣。另外，在PPT輔助眼動訓(xùn)練之處，教師要在PPT輸入的文本中粗體顯示關(guān)鍵詞和短語，并用不同的字體、大小和顏色來顯示文本中不同層次的內(nèi)容，幫助學生快速定位關(guān)鍵信息，理清段落層次，減少無效注視。

二、高頻詞（sight words）訓(xùn)練

高頻詞即高頻度出現(xiàn)的詞，又叫視覺詞。是兒童在閱讀中最經(jīng)常見到的詞，兒童應(yīng)該對這些詞進行整體記憶，從而幫助他們在閱讀時能自動識別這些詞，而不需要在閱讀時花費時間對這些詞進行解碼，減少注視時間和注視次數(shù)。

高頻詞在兒童的初階閱讀中出現(xiàn)率高達80%。如果兒童能自動識別高頻詞，則意味著在他們開始閱讀之前就已經(jīng)識別了一篇文本中絕大部分的詞，從而使得他們可以把精力集中在文本的理解上而不需要隨時停下來一字一句地進行解碼和對意義的識別。防止指、回視、翻譯、知覺廣度過小等不良閱讀習慣。

自動識別高頻詞對初學英語進入閱讀階段的兒童有很大的幫助，因為許多高頻詞不是按照語音知識和發(fā)音規(guī)則拼寫的，也不能用圖片進行釋義，高頻詞還包含大量的語法詞，如代詞、副詞、介詞、連詞等。美國學者E.W.Dolch在二次世界大戰(zhàn)之前，針對兒童讀物作了分析、統(tǒng)計后，匯整出最常使用的一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞220個字，分成五個levels，所以這220個字被稱為 Dolch sight words，對初階英語閱讀者是不可或缺的基礎(chǔ)。

為幫助學生記憶高頻詞，教師可以利用每次課堂5分鐘的時間教學生認讀，每天讓高頻詞與學生“見面”，保證一定的重現(xiàn)率，如此以往，直到將這220個高頻詞認讀完為止。教師還可以利用環(huán)境的影響，在教室墻壁等處貼上高頻詞，讓學生每天都能見到高頻詞，促進高頻詞的記憶。

三、快速閱讀訓(xùn)練

快速閱讀（speed reading）是指通過一系列的閱讀策略來提高閱讀的速度，同時還能保持甚至提高正確理解率。略讀（skimming）、掃讀（scanning）和找讀（search reading）是三種常用的快速閱讀策略。略讀是指通過瀏覽首尾段落和其余段落的主題句，快速地把握文本的主旨大意。掃讀是帶著問題尋找答案，關(guān)注的是一些具體的信息，如日期、地點、數(shù)據(jù)等。找讀就是尋找和預(yù)設(shè)主題有關(guān)的信息。找讀和掃讀的區(qū)別之處在于，找讀不是簡單的信息匹配，而是找出文本中所有和預(yù)設(shè)主題在語義上相似的內(nèi)容。

筆者以教科版小學英語五年級下冊Unit 6 See you at the party為例，展示如何在日常教學中如何訓(xùn)練快速閱讀能力。首先，我要求學生回答該短文的大意，此時，學生使用略讀策略，借助短文的格式和短文首尾句，很快回答出這是一封邀請函，是Xiaoling邀請Janet去參加Ann的生日聚會。然后要求學生回答聚會的時間和地點。這項任務(wù)是提取具體信息，需要學生借助掃讀策略，快速定位到所需信息，學生很快找到聚會是在11月21日下午2：00在學校會議室舉行。最后，要求學的回答Does Ann know about the party？這項任務(wù)不是簡單的信息匹配，需要學生運用找讀策略，搜索語義上相似的內(nèi)容（It is a surprise party， so please do not tell Ann.），通過歸納才能完成。

小學階段是閱讀的初始階段，也是關(guān)鍵階段。因此，保證科學的閱讀訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。眼動研究為提高閱讀教學效率、培養(yǎng)良好的閱讀習慣提供了新思路，期待廣大同行進一步研究和探討。

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