湯海燕

摘要：眼動(dòng)研究為培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣提供了新思路。研究發(fā)現(xiàn)，眼動(dòng)研究對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下容易產(chǎn)生且不易干預(yù)的不良視讀習(xí)慣、閱讀障礙可產(chǎn)生積極作用。探討如何運(yùn)用眼動(dòng)研究培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并提出從PPT輔助眼動(dòng)訓(xùn)練、高頻詞訓(xùn)練、快速閱讀訓(xùn)練三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀效率。

關(guān)鍵詞：眼動(dòng)研究 閱讀習(xí)慣 閱讀效率

法國(guó)人Javal 在1878年開(kāi)始了最早的眼動(dòng)研究。他指出，閱讀時(shí)讀者以眼跳（saccades）的方式將閱讀的整個(gè)過(guò)程分割成若干注視階段，在每次眼跳之間，眼睛進(jìn)行著注視（fixation）。眼跳時(shí)沒(méi)有信息輸入，只有通過(guò)注視才能獲取信息。每次注視能獲取有用信息的范圍叫做“知覺(jué)廣度”（perceptual span）。閱讀過(guò)程中，遇到不懂或短時(shí)內(nèi)遺忘已讀內(nèi)容時(shí)，讀者會(huì)重新注視，這叫回視（regression），大約10%～15%的眼動(dòng)是回視。

眼跳距離小、注視、回視次數(shù)多、知覺(jué)廣度小等都是閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，也是影響閱讀速度的原因所在，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)前人對(duì)眼動(dòng)研究的成果，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)展了相應(yīng)的眼動(dòng)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀效率。

筆者認(rèn)為，在日常閱讀教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

一、PPT輔助眼動(dòng)訓(xùn)練

PPT輔助眼動(dòng)訓(xùn)練是指借助PPT科學(xué)輔助呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，解讀文本，幫助學(xué)生克服眼跳距離小、注視、回視次數(shù)多等問(wèn)題，從而提高英語(yǔ)閱讀速度和效率。

具體做法如下：在幻燈片中輸入文本，從詞塊到句，再?gòu)木涞骄淙?，循序漸進(jìn)，逐步增加。同時(shí)，控制幻燈片播放的速度，以適當(dāng)偏快的速度連續(xù)播放，使得學(xué)生無(wú)法一字一頓地讀，只能學(xué)會(huì)一眼掃讀，從而幫助他們學(xué)會(huì)以意群為視讀單位，擴(kuò)大視讀廣度，較好地幫助學(xué)生掌握“行云流水般”的視讀技能?；脽羝粡垙埖夭シ?，沒(méi)有回放的可能，也可以幫助學(xué)生克服回視的壞習(xí)慣。另外，在PPT輔助眼動(dòng)訓(xùn)練之處，教師要在PPT輸入的文本中粗體顯示關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，并用不同的字體、大小和顏色來(lái)顯示文本中不同層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速定位關(guān)鍵信息，理清段落層次，減少無(wú)效注視。

二、高頻詞（sight words）訓(xùn)練

高頻詞即高頻度出現(xiàn)的詞，又叫視覺(jué)詞。是兒童在閱讀中最經(jīng)常見(jiàn)到的詞，兒童應(yīng)該對(duì)這些詞進(jìn)行整體記憶，從而幫助他們?cè)陂喿x時(shí)能自動(dòng)識(shí)別這些詞，而不需要在閱讀時(shí)花費(fèi)時(shí)間對(duì)這些詞進(jìn)行解碼，減少注視時(shí)間和注視次數(shù)。

高頻詞在兒童的初階閱讀中出現(xiàn)率高達(dá)80%。如果兒童能自動(dòng)識(shí)別高頻詞，則意味著在他們開(kāi)始閱讀之前就已經(jīng)識(shí)別了一篇文本中絕大部分的詞，從而使得他們可以把精力集中在文本的理解上而不需要隨時(shí)停下來(lái)一字一句地進(jìn)行解碼和對(duì)意義的識(shí)別。防止指、回視、翻譯、知覺(jué)廣度過(guò)小等不良閱讀習(xí)慣。

自動(dòng)識(shí)別高頻詞對(duì)初學(xué)英語(yǔ)進(jìn)入閱讀階段的兒童有很大的幫助，因?yàn)樵S多高頻詞不是按照語(yǔ)音知識(shí)和發(fā)音規(guī)則拼寫的，也不能用圖片進(jìn)行釋義，高頻詞還包含大量的語(yǔ)法詞，如代詞、副詞、介詞、連詞等。美國(guó)學(xué)者E.W.Dolch在二次世界大戰(zhàn)之前，針對(duì)兒童讀物作了分析、統(tǒng)計(jì)后，匯整出最常使用的一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞220個(gè)字，分成五個(gè)levels，所以這220個(gè)字被稱為 Dolch sight words，對(duì)初階英語(yǔ)閱讀者是不可或缺的基礎(chǔ)。

為幫助學(xué)生記憶高頻詞，教師可以利用每次課堂5分鐘的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀，每天讓高頻詞與學(xué)生“見(jiàn)面”，保證一定的重現(xiàn)率，如此以往，直到將這220個(gè)高頻詞認(rèn)讀完為止。教師還可以利用環(huán)境的影響，在教室墻壁等處貼上高頻詞，讓學(xué)生每天都能見(jiàn)到高頻詞，促進(jìn)高頻詞的記憶。

三、快速閱讀訓(xùn)練

快速閱讀（speed reading）是指通過(guò)一系列的閱讀策略來(lái)提高閱讀的速度，同時(shí)還能保持甚至提高正確理解率。略讀（skimming）、掃讀（scanning）和找讀（search reading）是三種常用的快速閱讀策略。略讀是指通過(guò)瀏覽首尾段落和其余段落的主題句，快速地把握文本的主旨大意。掃讀是帶著問(wèn)題尋找答案，關(guān)注的是一些具體的信息，如日期、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等。找讀就是尋找和預(yù)設(shè)主題有關(guān)的信息。找讀和掃讀的區(qū)別之處在于，找讀不是簡(jiǎn)單的信息匹配，而是找出文本中所有和預(yù)設(shè)主題在語(yǔ)義上相似的內(nèi)容。

筆者以教科版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 See you at the party為例，展示如何在日常教學(xué)中如何訓(xùn)練快速閱讀能力。首先，我要求學(xué)生回答該短文的大意，此時(shí)，學(xué)生使用略讀策略，借助短文的格式和短文首尾句，很快回答出這是一封邀請(qǐng)函，是Xiaoling邀請(qǐng)Janet去參加Ann的生日聚會(huì)。然后要求學(xué)生回答聚會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)是提取具體信息，需要學(xué)生借助掃讀策略，快速定位到所需信息，學(xué)生很快找到聚會(huì)是在11月21日下午2：00在學(xué)校會(huì)議室舉行。最后，要求學(xué)的回答Does Ann know about the party？這項(xiàng)任務(wù)不是簡(jiǎn)單的信息匹配，需要學(xué)生運(yùn)用找讀策略，搜索語(yǔ)義上相似的內(nèi)容（It is a surprise party， so please do not tell Ann.），通過(guò)歸納才能完成。

小學(xué)階段是閱讀的初始階段，也是關(guān)鍵階段。因此，保證科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。眼動(dòng)研究為提高閱讀教學(xué)效率、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣提供了新思路，期待廣大同行進(jìn)一步研究和探討。

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