吳江

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂普遍存在忽視情感教育或是將情感教育放大的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課，教師如何正確拿捏情感教育并將情感目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處，通過(guò)信息技術(shù)課上知識(shí)與情感信息的傳達(dá)而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，從小學(xué)就開(kāi)始全面關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

一、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功

將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，指導(dǎo)他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的目的，這種有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)形式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義。通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在“創(chuàng)作圖畫(huà)”的教學(xué)中，有一個(gè)小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫(huà)。他們確定主題后，就進(jìn)行了分工。由知識(shí)比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，由美術(shù)細(xì)胞濃厚的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，最后由信息技術(shù)技能較高、操作速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)操作。由于大家各負(fù)其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高了效率。最后，在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中，這一小組同學(xué)的作品獲得了全班同學(xué)的最高評(píng)價(jià)。在總結(jié)本課時(shí)，我請(qǐng)這一小組的同學(xué)發(fā)表成功感言，他們一起走上前來(lái)，告訴大家，他們成功的秘訣就是：“我們的目標(biāo)是盡自己的努力爭(zhēng)取最快完成任務(wù)。因?yàn)槿M的成功就是我們每一個(gè)人的成功?！蔽蚁嘈?，在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^(guò)程中，每位同學(xué)都會(huì)有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗(yàn)，因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>

二、針對(duì)不同的學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課的對(duì)象，是一群從事學(xué)習(xí)的小學(xué)生，小學(xué)生有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是處于接受知識(shí)的地位，但是如果把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的裝填知識(shí)的“容器”，或者是接受教訓(xùn)的“聽(tīng)話機(jī)”，而忽略了學(xué)生的主體地位，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，要最大限度地發(fā)揮他們的自覺(jué)能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，他們的有意注意開(kāi)始發(fā)展，但他們的無(wú)意注意還是主要傾向，而學(xué)好知識(shí)的必要條件是小學(xué)生有意的、穩(wěn)定的注意。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，是學(xué)好的關(guān)鍵。

兒童的思維特點(diǎn)，以形狀、顏色、聲音和形象為主體，因此，變抽象為具體，將學(xué)生的無(wú)意注意充分發(fā)揮和利用，是在教學(xué)上一定要注意到的。結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以“創(chuàng)設(shè)情境――協(xié)作操作――會(huì)話商討――意義建構(gòu)”為主線，貫穿在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是比較適合的教學(xué)模式。有很強(qiáng)的好奇心是小學(xué)生面對(duì)新生事物時(shí)最典型的表現(xiàn)，在開(kāi)課前要給他們“創(chuàng)設(shè)情境”，能夠把他們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，引起他們強(qiáng)烈的求知欲望；沒(méi)有很強(qiáng)的克制能力是小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)，他們天生好動(dòng)，無(wú)意注意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于有意注意，可以利用小學(xué)信息技術(shù)課操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授新知識(shí)時(shí)增加他們自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、商討解決問(wèn)題的辦法，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中熟悉各個(gè)軟件窗口的操作方式。由于知識(shí)性、概念性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性都比較強(qiáng)是計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中要求規(guī)范使用專(zhuān)業(yè)名詞，所以教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成“意義的建構(gòu)”，可以通過(guò)商討，讓學(xué)生描述操作的步驟和出現(xiàn)的現(xiàn)象，形成“協(xié)作操作、會(huì)話商討”的教學(xué)模塊，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前小學(xué)信息技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取，可根據(jù)各地區(qū)教學(xué)目標(biāo)的不同和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。以秦皇島市中小學(xué)信息技術(shù)教程為例，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)所選內(nèi)容進(jìn)行分析。小學(xué)教材共分四冊(cè)，概括起來(lái)為六大模塊：一是信息技術(shù)初步（包括計(jì)算機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用）；二是操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹（包括 Windows 、漢字輸入的基本操作）；三是用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)（包括 Windows 中畫(huà)圖工具的制作）；四是用計(jì)算機(jī)作文（包括寫(xiě)字板和 Word 軟件的基本操作）；五是網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用（包括 Internet 基本知識(shí)和網(wǎng)上瀏覽）；六是用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品（主要是 PowerPoint 的簡(jiǎn)單運(yùn)用）。從以上內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它把知識(shí)性和技能性緊密結(jié)合，整體上具有很強(qiáng)的綜合性，還同時(shí)容納了基礎(chǔ)文化、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育等相關(guān)課程的特點(diǎn)，它把學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程融為一體。特別是對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)高深的知識(shí)，而是主要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為主，還要整合其他的學(xué)科或活動(dòng)，有非常強(qiáng)的綜合性。

所以在教學(xué)過(guò)程中，不但要以學(xué)生的實(shí)踐和操作為主，更要大幅度地改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自如、興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。在教法上，首先要放棄“先講后練、或只講不練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“理論――觀摩――操作”有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)，將這三個(gè)環(huán)節(jié)并重，解決理論與觀摩、操作相分離的問(wèn)題，而且通過(guò)對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的順序和過(guò)程的隨機(jī)調(diào)整，來(lái)應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。

四、鼓勵(lì)自我展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其他事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要學(xué)會(huì)用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。

展示自己的作品，是我在教學(xué)評(píng)價(jià)階段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的一項(xiàng)活動(dòng)。在展示作品時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行作品介紹，包括說(shuō)明作品的設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)作思路，還可以詳細(xì)介紹作品產(chǎn)生的過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)給作者帶來(lái)成功的體驗(yàn)，老師和學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，是信息技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，教師要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，通過(guò)這種內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，積極地獲取信息，系統(tǒng)地處理信息，從而達(dá)到創(chuàng)造性地利用信息，學(xué)生的信息素養(yǎng)必然會(huì)得到提高。