殷金德

摘要：寄宿制辦學(xué)模式已成為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)的主流模式。在這樣的模式下，學(xué)校晚自習(xí)需不需要上，如何上的問(wèn)題，成為社會(huì)、家長(zhǎng)、教師爭(zhēng)論和關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀，權(quán)衡利弊，提出統(tǒng)一安排、分層管理、集中輔導(dǎo)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 寄宿制學(xué)校 晚自習(xí)輔導(dǎo)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教育資源的不斷整合優(yōu)化，寄宿制辦學(xué)模式已成為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)的主流模式。在這樣的模式下，學(xué)校晚自習(xí)需不需要上，如何上的問(wèn)題，成為社會(huì)、家長(zhǎng)、教師爭(zhēng)論和關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀，權(quán)衡利弊，提出統(tǒng)一安排、分層管理、集中輔導(dǎo)的觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)需不需要上

教師的想法：學(xué)校教師每天七點(diǎn)到校，直到下午五點(diǎn)多才結(jié)束，已經(jīng)感覺(jué)太疲倦。學(xué)生只要在校一分鐘，教師就得多操心一分鐘。如果上晚自習(xí)，太過(guò)疲倦。由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童占絕大多數(shù)，上晚自習(xí)就會(huì)大大增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)的想法：希望上晚自習(xí)，這樣有利于子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能更好地提高子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。在家大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。有些孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)教導(dǎo)，家長(zhǎng)心理壓力大。如果上課外輔導(dǎo)班，將增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校面臨的困難：學(xué)校面臨升學(xué)和安全管理的雙重壓力。在當(dāng)今體制下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校大多面臨學(xué)生中考升學(xué)的壓力，同時(shí)面臨寄宿生數(shù)量逐年增多，師資力量不足，無(wú)編制生活指導(dǎo)教師，教師工作量太重，寄宿生管理難度大的矛盾。上晚自習(xí)會(huì)增加老師的工作負(fù)擔(dān)，不上晚自習(xí)學(xué)生難于有效管理。

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校整體布局的調(diào)整，為了資源優(yōu)化，多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)合并成了九年制中心學(xué)校。初中階段寄宿生占初中學(xué)生的50%以上，并且90%的住宿生為留守兒童。小學(xué)階段的寄宿生占150%左右，且出現(xiàn)低齡化、雙親在外留守兒童寄宿生逐年增多的特點(diǎn)。寄宿生的管理工作成為學(xué)校工作的難點(diǎn)工作。

從以上情況分析，小學(xué)生由于年齡小，加上父母或監(jiān)護(hù)人員能做部分輔導(dǎo)，除寄宿生上晚自習(xí)外，其他學(xué)生不易組織上晚自習(xí)。初中生寄宿生比例較大，留守兒童較多，加上科目較多，父母或監(jiān)護(hù)人員難以輔導(dǎo)，推給社會(huì)后，初中年齡階段的學(xué)生自控能力弱，難免染上賭博、打架、喝酒、上網(wǎng)等不良習(xí)氣。從有利于學(xué)生身心健康、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)考慮，從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，晚自習(xí)還必須上。

二、如何上好晚自習(xí)

（一）小學(xué)晚自習(xí)如何輔導(dǎo)

1.晚自習(xí)時(shí)間安排。小學(xué)生一般安排1小時(shí)到1.5小時(shí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生一般在三年級(jí)以上，家庭作業(yè)一般不超過(guò)一小時(shí)，但過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響正常休息。所以我校在安排晚自習(xí)時(shí)按每節(jié)40分鐘安排兩節(jié)時(shí)。

2.如何輔導(dǎo)。由于小學(xué)寄宿學(xué)生少，其他不住校的學(xué)生下午一般都回家了，因此，小學(xué)生晚自習(xí)只面對(duì)在校寄宿生。每個(gè)班寄宿生一般都在10人以下，如果讓學(xué)生都在自己所在班的教室上晚自習(xí)，有住宿生的班的教師就必須天天到教室輔導(dǎo)，將給教師增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。為了更好的便于管理，學(xué)校將所有寄宿生集中在兩個(gè)教室，每晚派一名教師，既維持秩序，又進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)管理。學(xué)生方面，給每一個(gè)學(xué)生編號(hào)，在座位上也編號(hào)，上晚自習(xí)后對(duì)號(hào)入座，方便了對(duì)紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)的管理。教師方面，開(kāi)學(xué)初編好順序，每天輔導(dǎo)教師要簽到，并登記學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)校將教師輔導(dǎo)情況與績(jī)效、考核掛鉤。保證晚自習(xí)輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。

4.輔導(dǎo)內(nèi)容。由于小學(xué)生都有一定的家庭作業(yè)，所以還是以完成家庭作業(yè)為主。為了調(diào)節(jié)課余生活，每學(xué)期組織學(xué)生看適當(dāng)影片，開(kāi)展適量讀書活動(dòng)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

（二）初中晚自習(xí)輔導(dǎo)

1.初中晚自習(xí)時(shí)間安排。初中晚自習(xí)作業(yè)量較多，時(shí)間一般在1.5小時(shí)至2小時(shí)之間為宜。

2.如何輔導(dǎo)。由于初中寄宿生和留守兒童總和占90%左右，而剩余10%左右家長(zhǎng)管理也有限，所以農(nóng)村初中晚自習(xí)最好是所有學(xué)生都參與。也便于學(xué)校管理。

與小學(xué)相比，在初中階段，所學(xué)科目明顯增加，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重；同城里孩子比較，農(nóng)村孩子視野狹窄，課外知識(shí)貧乏，接受的信息量少，絕大多數(shù)學(xué)生僅靠課堂時(shí)間掌握不了所學(xué)內(nèi)容。

我校晚自習(xí)輔導(dǎo)，安排了三節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主要是完成當(dāng)天作業(yè)，分班級(jí)進(jìn)圖書室閱讀等。第二節(jié)和第三節(jié)晚自習(xí)安排成課表，教師按課表進(jìn)教室輔導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)期間管理。學(xué)生方面：第一節(jié)晚自習(xí)以學(xué)生自主管理為主，學(xué)校組織人員檢查，并將檢查結(jié)果與學(xué)校班級(jí)文明量化考核掛鉤。第二節(jié)和第三節(jié)自習(xí)由所科任教師管理。晚自習(xí)下后，學(xué)校周圍的留守兒童和其他學(xué)生按不同區(qū)域成立路隊(duì)，由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)回家，保證了學(xué)生路途安全。教師方面：輔導(dǎo)期間，教師的工作應(yīng)該給適量報(bào)酬，但在農(nóng)村，大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠外出務(wù)工掙錢，一般都不寬裕，收取補(bǔ)課費(fèi)也是違背國(guó)家政策，所以從學(xué)生中不可能收取一分錢。另外財(cái)政對(duì)公用經(jīng)費(fèi)管理十分嚴(yán)格，更不可能從公用經(jīng)費(fèi)中為教師支付報(bào)酬。學(xué)校在對(duì)教師管理上采取了兩條措施：一是從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使教師認(rèn)識(shí)到教育不能太過(guò)功利化。二是將教師輔導(dǎo)折合成工作量，與績(jī)效工資掛鉤；三是加強(qiáng)考勤，將考勤結(jié)果與績(jī)效和考核掛鉤。

晚自習(xí)輔導(dǎo)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校大有存在的必要。隨著社會(huì)的發(fā)展，由教師無(wú)償對(duì)晚自習(xí)輔導(dǎo)的形式正經(jīng)受沖擊，同時(shí)不切實(shí)際的將農(nóng)村與城市的教育對(duì)等，把農(nóng)村寄宿制中小學(xué)晚自習(xí)的輔導(dǎo)與城市中學(xué)晚自習(xí)的輔導(dǎo)一刀切砍掉，只會(huì)造成農(nóng)村學(xué)生的教育與城市學(xué)生教育的距離相差更遠(yuǎn)。只有在晚自習(xí)輔導(dǎo)的政策研究上、時(shí)間安排上、內(nèi)容形式上、輔導(dǎo)方式上進(jìn)行有效的探索研究，才能找到適合農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的好方法。