李晶晶

摘要：管理育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校有責(zé)任站在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度重視管理育人工作，堅(jiān)持為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的接班人。但在目前，90后大學(xué)生普遍自由散漫、自我意識(shí)濃厚、集體意識(shí)單薄等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員的育人工作面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，輔導(dǎo)員如何提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，合理有效地開(kāi)展學(xué)生班級(jí)工作，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，就成為應(yīng)對(duì)當(dāng)今大學(xué)學(xué)生問(wèn)題的有力抓手。因此，就上述現(xiàn)象與問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)剖析與思考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 班級(jí)建設(shè) 育人工作

育人是高校學(xué)生教育的核心，如何培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，使之成為社會(huì)需要的人才是每個(gè)高校建設(shè)的重點(diǎn)。在高校學(xué)生工作方面，輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生與學(xué)校的溝通橋梁作用，學(xué)生的思政教育，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，都是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容。

在當(dāng)今日新月異的新形勢(shì)下，高校的學(xué)生思想教育工作面臨著很多的變化，尤其在九零后大學(xué)生為主體的今天，高校育人工作面臨很多新挑戰(zhàn)。九零后大學(xué)生，大部分為獨(dú)生子女，又生活在中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)上還是生活上都得到了整個(gè)家庭乃至整個(gè)社會(huì)無(wú)微不至的關(guān)懷，也是他們養(yǎng)成了相對(duì)獨(dú)立，自我意識(shí)較強(qiáng)、集體意識(shí)欠缺、核心價(jià)值觀不明確等問(wèn)題，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不健全，理解問(wèn)題較為自我、較為片面。面對(duì)這一新形勢(shì)，輔導(dǎo)員如何正確看待，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整工作思路，加強(qiáng)班集體建設(shè)，使學(xué)生的自我意識(shí)成為他們自我管理的有效手段，是當(dāng)今學(xué)生工作有效開(kāi)展的新動(dòng)力。

一、輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中的角色

班級(jí)建設(shè)是高校育人工作的核心載體，是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。但在當(dāng)今班集體活動(dòng)中，面臨著新的變化，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的活動(dòng)往往缺乏活力，班集體建設(shè)覆蓋面不廣，輔導(dǎo)員引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員如何做好在班集體建設(shè)中的角色定位的專(zhuān)業(yè)行就顯得尤其重要。

在現(xiàn)階段的班集體建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“輔導(dǎo)員為中心”的班級(jí)管理模式，摒棄作為學(xué)生“保姆”和“消防員”的輔導(dǎo)員角色。那要如何進(jìn)行輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)化呢？筆者個(gè)人認(rèn)為，首先，要夯實(shí)班委在班級(jí)日常事務(wù)性工作的重要模范和宣傳作用，使輔導(dǎo)員真正成為班級(jí)管理員，不要埋沒(méi)于冗繁的事務(wù)性工作；其次，促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，輔導(dǎo)員成為班集體建設(shè)的服務(wù)者，尊重個(gè)性，充分發(fā)揮九零后學(xué)生的自我意識(shí)，將之轉(zhuǎn)換為合理的競(jìng)爭(zhēng)力；再次，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)，使輔導(dǎo)員成為班級(jí)文化的引領(lǐng)者，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)成員的思想、性格、行為習(xí)慣對(duì)整個(gè)班集體和每位學(xué)生都具有積極地效應(yīng)。

二、高校班集體的自身建設(shè)與學(xué)生干部的角色功能

班級(jí)是大學(xué)生每日生活、學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自身素質(zhì)、開(kāi)展日常活動(dòng)、豐富大學(xué)生活的組織形式。將班級(jí)建設(shè)為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的和諧集體，是班集體建設(shè)的重要理念。班集體是德育為本、育人為先的有效陣地，在現(xiàn)在新觀念、新形勢(shì)大發(fā)展的環(huán)境下，在多元文化、龐雜信息的沖擊下，如何做好班集體建設(shè)和班級(jí)學(xué)生干部培養(yǎng)就成為高校思想政治教育的有力武器。

堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位。本著關(guān)愛(ài)學(xué)生、管理學(xué)生、幫助學(xué)生的定位，在班集體建設(shè)中，充分尊重學(xué)生個(gè)體、體現(xiàn)民主公平原則。充分運(yùn)用學(xué)生們自我管理、自我監(jiān)督、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們建立自我與團(tuán)體的共同利益意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班集體的民主化與自主化的管理。

堅(jiān)持學(xué)生自主管理與正確引導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生工作中，要正確把握學(xué)生思想動(dòng)向，做好思想教育的引領(lǐng)者，在這個(gè)方面，班集體的學(xué)生干部起到了至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員如何與班干部建立良好共同，產(chǎn)生正向有效地化學(xué)反應(yīng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生工作的開(kāi)展具有重要意義。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)學(xué)生干部溝通，明確工作職責(zé)，尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生能力合理的組建班級(jí)管理組織架構(gòu)；其次，輔導(dǎo)員要敢于讓學(xué)生干部承擔(dān)工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，展示他們的青春活力與激情，全面提升學(xué)生工作的積極性；再次，輔導(dǎo)員應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生干部的綜合能力培養(yǎng)和整治思想教育，學(xué)生干部作為學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的紐帶，是學(xué)生工作的實(shí)施者和倡導(dǎo)者，加強(qiáng)學(xué)生干部的工作能力培養(yǎng)是提升學(xué)生工作效率與質(zhì)量的基本保證，加強(qiáng)學(xué)生干部的思想教育工作，則是把握當(dāng)今大學(xué)生正確輿論導(dǎo)向的基本保證。做好學(xué)生干部的培養(yǎng)與教育，是提升高校學(xué)生工作質(zhì)量與水平的重要保證和需要。

三、輔導(dǎo)員在高校班集體中的思路開(kāi)拓

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！陛o導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，積極應(yīng)對(duì)高校學(xué)生工作的新發(fā)展。結(jié)合在實(shí)際工作中的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的科學(xué)手段，成為班集體建設(shè)的高效管理者，輔導(dǎo)員要認(rèn)真行使日常監(jiān)督職能，加強(qiáng)對(duì)班集體建設(shè)工作的全程整體控制，適當(dāng)采取有效的激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)處理和解決問(wèn)題，保障班集體建設(shè)有效進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)目標(biāo)；其次，全面提升輔導(dǎo)員自身學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)理論水平，做好學(xué)生的服務(wù)者，輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，了解他們的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，盡力滿足學(xué)生在校園生活中的各類(lèi)要求；再次，輔導(dǎo)員需要根據(jù)自身特點(diǎn)，在學(xué)生中打造自身地位，展示個(gè)人魅力，成為班集體文化的引導(dǎo)者，通過(guò)輔導(dǎo)員個(gè)人的魅力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，潛移默化的進(jìn)行疏導(dǎo)與感召。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，育人工作作為高校的核心，作為高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員工作職責(zé)的主要內(nèi)容，全面提升自身工作能力，順應(yīng)高校學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與變化，是高校輔導(dǎo)員工作成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在目前的中國(guó)大學(xué)生的學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員要在班集體建設(shè)中的重新定位，使班級(jí)干部真正成為班級(jí)學(xué)生工作的執(zhí)行者與管理者，只有如此，才能使學(xué)生工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，即使輔導(dǎo)員擺脫冗繁的事務(wù)性工作，也有利于班級(jí)學(xué)生工作的開(kāi)展。因此，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)員在班集體中的角色定位與建立新型的班集體管理機(jī)制，是提升當(dāng)今大學(xué)生工作開(kāi)展有效性的重要保證。

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