張凈?彭書靜

摘 要：初中作為小學和高中的紐帶，初中生正處于開始游戲機的觀念、出現叛逆的年齡階段，所以初中生的教育是非常重要的，那么班級作為學生的集合體，一個健康積極向上的班級氛圍是對學生進行有效管理的前提，那么對于初中的班級，我們如何進行合理而有效的管理呢？

班級對于學生來說，是整個初中階段待的時間最長的地方， 是第二個家，所以班級的質量決定了班級里學生的水平，當然，學生的水平也直接影響著班級的質量。所以，班級和學生是息息相關的。班級管理便是為了能為學生提供一個好的班級，從而形成一個良性循環(huán)，所以說，班級的有效與科學管理有著重要的意義。

一、目前初中班級管理中存在的問題

1.沒有與時俱進的教育觀念

現在很多學校，雖然打著素質教育的口號，但是依舊是只看成績的作風，對于學生學習成績的過于看中，容易激起學生的逆反心理，特別是正處于青春期的初中生。同時，把成績看作對學生的唯一測量標準，導致學生中的班干部不能分出精力用于班級管理當中。班干部為了自己學習成績的提高，有的甚至只是擺設，對班級事務不管不問，這種現象在導致班級沒有領頭羊和沒有秩序的同時，也不利于學生合作觀念的形成。沒有一個好的班級氣氛，從而影響了學生學習的心態(tài)。

2.班主任的大權獨攬

每個班級都會設置班主任擔任著整個班級的負責人，一個班級的整體風貌與班主任有著最直接的關系，每個班級有著自己不同的班風，這便是班主任的不同所造成的。對于班級來說，班主任的話有著絕對的權威性，如果是一個負責任的班主任，那么還好，可是如果班主任忙于自己的事務，對班級管理懶散，那么便會導致整個班級沒有約束力，學習風氣沒有形成，同時班主任一個人說了算的情況還導致其他任課老師積極性的下降，讓他們會有班級管理有班主任，我只負責上課就行的錯誤觀念，導致學生在不同的課堂有不同的表現。班主任大權獨攬的現象，導致班級太過帶有班主任特色，不利于班級更好地發(fā)展。

二、如何對初中班級進行有效與科學的管理

1.不再把成績作為衡量學生的唯一標準

為了適應社會的不斷進步發(fā)展，我們應該及時更新教育觀念，發(fā)展學生的綜合素質，不再把成績作為評判學生的唯一標準，注重學生能力與成績的雙向發(fā)展，比如說在班干部的選擇上，不能把學習成績作為唯一標準，看重的應該是領導力，甚至說可以發(fā)展一部分成績不好但是很有領導力和責任感的學生成為班干部，一方面，當這部分學生成為班干部，強烈的榮譽感和自尊心促使他們以身作則，首先遵守班級紀律，并且努力提高成績，再者，這一部分人雖然學習不夠好，但是有足夠的責任心和領導力，他們會把班級的管理放在重要地位，有利于班級凝聚力的形成，同時，對班級里其他學生來說，有著很好的帶頭和促進作用。

2.加強班級民主意識

對于學生來說，有自己獨到的觀念并且勇于表達有著重要的意義，在一定程度上，這有利于學生能力和性格的發(fā)展。同時，學生提出的想法通常站在學生的角度，代表了很大一部分學生的想法，而班級管理最終管理的便是學生，所以說，積極鼓勵學生發(fā)表他們對于班級的期望和提出建議，并且認真總結，根據建議中合理的部分對班級管理進行改革，這樣不僅能更加科學有效地管理班級，更可以讓學生參與到班級的建設當中，讓他們感覺到自己對班級的貢獻，這樣會使他們更加遵守班級紀律，維護有自己一份力量的班級制度，同時，建議得到采納會使他們的自信心得到增加，在以后的學習生活中更加積極。

3.讓所有的老師都參與到班級建設當中

在班主任大權獨攬產生一定弊端的情況下，可以對這種情況進行適當的改革，比如說把班級的情況與各科老師的考評相聯系，這樣的話，老師就會重視班級的管理；加強學生與老師之間的交流和接觸， 這樣便可以改變班級帶有濃重班主任色彩的現象，更加有利于班級的有效而合理的管理。

4.加強班級凝聚力

班級凝聚力是影響一個班級的好壞的最為重要的因素之一，平時可以經常組織一些班級集體游戲，鼓勵同學之間下課休息時多進行互動等，都有利于班級凝聚力的形成，同時，作為班級的一分子，需要有共同的奮斗目標和合作奉獻精神，班級凝聚力的建設需要所有同學的努力，可以選定班級自己的班歌、班級格言等，對班集體進行有效整合。

班級的建設是一個長期而艱巨的任務，同時，不同的班級在不同的地區(qū)、學校，往往會有不同的管理問題，作為班級的管理者，我們不能對班級管理方法生搬硬套，總之，我們要針對不同的情況，對班級管理方法進行一定的創(chuàng)新，爭取打造一個好的班級。

參考文獻：

[1]徐志勇.班級管理中的教育創(chuàng)新與科學管理[J].北京市經濟管理干部學院學報，2004，19（03）：42—45.

[2]羅剛淮.像經營學校一樣管理班級[J].中國農村教育，2012（01）.

（作者單位：張 凈 北京師范大學石家莊附屬學校；彭書靜 河北省石家莊市二中西校區(qū)）