趙媛媛

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0128-02

隨著課程不斷的改革，為了能夠滿足實際高中信息技術(shù)教學(xué)的需求，并且能夠讓學(xué)生融入到課堂中，將學(xué)生主體的作用發(fā)揮至極致，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸替換，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了如今教學(xué)培養(yǎng)研究中的全新方向。高中信息技術(shù)課程其本身對于實踐性有著較為強(qiáng)烈的要求，所以在日常的教學(xué)過程中，需要將實踐教學(xué)作為其中的重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能。對此，在實踐課程中最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力，改變避免學(xué)生僅僅被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.目前高中信息技術(shù)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀與問題

1.1自主學(xué)習(xí)的開展程度不佳

如今高中信息技術(shù)課程的改革已經(jīng)全面推動，與之對應(yīng)的課程教學(xué)方式也處于不斷探索與改善的時期，如何開展適合學(xué)科內(nèi)容以及發(fā)展的教學(xué)方式是如今迫在眉睫的問題。不僅如此，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力也是重點關(guān)注內(nèi)容之一，此項內(nèi)容也被列入課程教學(xué)研究中。目前大多數(shù)高校學(xué)生對于高中信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，依舊處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)投入實驗中，但是其效果與開展程度卻并未達(dá)到預(yù)期的要求。同時，由于學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的積極自主性已經(jīng)被嚴(yán)重?fù)p害，導(dǎo)致學(xué)生潛意識中就默認(rèn)被動學(xué)習(xí)，而不關(guān)注自主學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)校與教師對于自主學(xué)習(xí)含義理解偏差

雖然自主學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被投入使用中，但是其是否被合理使用的關(guān)鍵在于學(xué)校以及老師是否理解其真正內(nèi)涵，根據(jù)調(diào)查，目前許多高校對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定義有著嚴(yán)重的偏差，所謂自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠積極參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是較多高校都并未理解自主學(xué)習(xí)的深層含義，使得學(xué)生與教師所開展的自主學(xué)習(xí)并不規(guī)范，結(jié)果造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并未得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，教師會將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)錯認(rèn)為一體，或者將分組學(xué)習(xí)當(dāng)作自主學(xué)習(xí)，更有甚者，還將自學(xué)理解為自主學(xué)習(xí)，這兩者之間毫無聯(lián)系。

2.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

為了避免以上兩種情況的發(fā)生，降低因為教師自身的認(rèn)識不足，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為此需要對于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行分析并明確。所謂的自主學(xué)習(xí)是，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是其參與者，學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以構(gòu)建出其獨特的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境、結(jié)果、過程、內(nèi)容等都可以自行選擇，并且可以對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理規(guī)劃與控制?？墒歉咧袑W(xué)習(xí)尚處于基礎(chǔ)教育階段，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法完全實施，此時的自主學(xué)習(xí)有著相對性，應(yīng)將其視為一種學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，同時，自主學(xué)習(xí)也應(yīng)為學(xué)生需具備的綜合能力的表現(xiàn)。

3.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

3.1課堂教學(xué)中制定與學(xué)生興趣有關(guān)的內(nèi)容

要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要將其學(xué)習(xí)興趣在實踐時被激發(fā)，而這在課程制定內(nèi)容時就要確保其與學(xué)生興趣有關(guān)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心去探索學(xué)習(xí)各種知識，甚至提高其想象力、注意力、觀察力、思維能力等。

高中信息技術(shù)課程除了少數(shù)理論課程以外，大多數(shù)都是在計算機(jī)教室中開展。為了抓住學(xué)生的注意力，就需要依據(jù)興趣設(shè)計課程內(nèi)容。例如高中信息技術(shù)教科書中有一節(jié)內(nèi)容為用計算機(jī)制作板報。為了提升此課程內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力，教室需要在課程準(zhǔn)備階段中尋找精美的卡片，并在課堂上用多媒體對學(xué)生展示，同時帶入當(dāng)時可能有的節(jié)日，例如母親節(jié)等，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，教室就可以開始進(jìn)行舉例示范，之后則有學(xué)生自主完成課堂內(nèi)容，教師只需對存在問題的學(xué)生進(jìn)行簡單指導(dǎo)即可。學(xué)生為了將卡片制作精美，就會不斷對于計算機(jī)工具開展探索，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

3.2課程內(nèi)容需與實踐相結(jié)合

除了營造課堂氣氛以外，教師還可以從生活實踐的角度出發(fā)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實踐之間相互結(jié)合，例如進(jìn)行Excel教學(xué)時，可以對學(xué)生發(fā)問，期末考試成績?nèi)绾芜\用Excel高效率地計算。之后教師可以簡單介紹Excel的功能，并且對于其中一項計算進(jìn)行示范，并且提出幾個計算題目，讓學(xué)生自主使用Excel完成。學(xué)生對于自己生活有關(guān)的內(nèi)容關(guān)注后，就會自行探索，并且完成教師制定的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力。

3.3增加師生交流、采用激勵的方式

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是參與者，教師是指引者，所以不能因為高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，采用自主學(xué)習(xí)的方式，教師就不再對學(xué)生進(jìn)行指引。因為課程內(nèi)容中，存在難易之分，對于簡單內(nèi)容，可以大膽放手給學(xué)生全自主探索，而難度較大部分，則需要由教師進(jìn)行總結(jié)，同時在課程內(nèi)容開展時，需要與學(xué)生之間不斷溝通，讓學(xué)生先嘗試解決，無法解決時教師指點其關(guān)鍵點，再讓學(xué)生繼續(xù)，這樣既能不阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也能保障課程進(jìn)度的完成。另外，需要關(guān)注學(xué)生的心理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在高低之分，對于自主學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生需要進(jìn)行激勵，不讓學(xué)生的自信心有所打擊，這樣才能讓其長期保持熱情學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。