陳明雅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0254-01

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗及生活情境相結(jié)合。那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有效地體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？

一、讓生活素材走進課堂

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在我們生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學(xué)實例，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“年月日”這一課時，我拿幾幅掛歷出來，讓每個學(xué)生找一找，一年有多少月，每個月的天數(shù)是一樣嗎？哪幾月是31天？哪幾月是30天？每年的二月是一樣嗎？如此切身動手操作和切身的問題讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，其意義重大。、

二、走出教室，教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)新課標指出，學(xué)生的學(xué)習方式必須改變。要求學(xué)生充分地進行小組學(xué)習、合作交流學(xué)習，教師要提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)有時對此會產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊教學(xué)的空間，充實生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺。如二年級上學(xué)期教學(xué)“辨認方向”時，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上。我先領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習語文園地中一首辨認方向的兒歌“早晨面向太陽，前面是東后面是西……”然后我立即請學(xué)生面向太陽站好，問：誰知道哪邊是東？哪邊是西？學(xué)生們很快就舉起小手，爭先恐后的示意我，看著孩子們高高舉起的小手，我露出了愜意的笑容，我知道孩子們已經(jīng)學(xué)會了，這還有什么能比讓學(xué)生順利而快樂地學(xué)會知識更讓老師高興的呢？再比如我在教學(xué)“土地面積單位‘公頃”時，就先讓學(xué)生在操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形的面積就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

三、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)中的情景

《課程標準》提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合。特別是新課程，與人的實踐活動聯(lián)系更為密切，因而，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實踐，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。例如，我在上低年級數(shù)學(xué)教材“統(tǒng)計”時，是這樣設(shè)計的：小朋友們，你們知道我們班同學(xué)共有多少人嗎？這時，學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗普遍用數(shù)數(shù)的方法。教師在提問：除了用數(shù)數(shù)的方法，你們還可以用什么辦法得出男生和女生有多少人？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班上選舉班干等生活實例進行討論，得出可以用劃“正”字或打“○”、或打“√”等方法，教師對每一種方法都要給予肯定。接著我又給學(xué)生講解簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的制作方法，最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合利用上述方法中的一種統(tǒng)計出本班男生和女生人數(shù)，并把它制作成簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。我根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表問我們班一共有多少人？男生多還是女生多？多多少人？這樣通過聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們的生活實際中，從而體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)得樂趣。在教學(xué)過程中加強實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，如我在教學(xué)四年級“三角形的認識”這一課時，重點是理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。開始時，教師先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在多媒體屏幕展示一組畫面——2008年北京安排奧運會的主會場后問學(xué)生認識是什么？（鳥巢），然后教師說這是一個偉大的建筑物中，包含許多數(shù)學(xué)知識，請看（點擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察紛紛說出：“它有許多的三角形”。教師說：“對，鳥巢由許多的三角形組成。為什么在眾多的圖形中，選擇了三角形呢？三角形又具有怎樣的特征？這節(jié)課咱們一起來學(xué)習——“三角形的認識”。

這樣導(dǎo)入，是根據(jù)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的實際，通過播放奧運會鳥巢館，引導(dǎo)學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)隱藏在建筑物里的三角形，使學(xué)生從整體上感知了三角形，迅速喚起學(xué)生的有意注意并引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究新知的欲望。

數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力，從生活中來，回到生活中去。讓學(xué)生體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，又體驗到數(shù)學(xué)的魅力。這樣，使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力，使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采。