柳春 伍華倫

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育方式和內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的趨勢。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生對美的感受，也是全面發(fā)展學生的必然要求。藝術(shù)教育理應重視，但在實施中會存在一些難度，本文將分析農(nóng)村小學藝術(shù)教學中存在的問題，找到解決的方法，讓農(nóng)村小學藝術(shù)教學更好的實施。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學 藝術(shù)教學 問題 策略

【中圖分類號】G658.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0245-02

引言

新課標指出，小學階段要重視學生的藝術(shù)教育，增強學生對藝術(shù)的感知能力，進一步培養(yǎng)學生藝術(shù)技能，以提高學生的整體素質(zhì)。藝術(shù)教育是全面實施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生的特長，完善學生知識的整體性。隨著藝術(shù)教育的不斷推廣，農(nóng)村的藝術(shù)教育也得到了一些改善，但由于一些主客觀的因素，導致藝術(shù)教育仍不能全面開展，為了農(nóng)村小學學生的全面發(fā)展，需要從教學著手，更好的發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育。

1.藝術(shù)教育的對小學生發(fā)展的作用

小學生的好奇心和求知欲強烈，對藝術(shù)總有他們獨到的見解。在小學階段，學生接受更為全面的知識，包括語文、數(shù)學、英語等系統(tǒng)的知識，為今后的學習打下基礎。藝術(shù)教育是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠加深學生對學科知識的理解，激發(fā)學生的潛能，牢固學生學習基礎。藝術(shù)教育也是實施美育的主要途徑，它的教學內(nèi)容舞蹈、音樂、戲曲等都與美好相關(guān)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生智力。學生在接受藝術(shù)教育時，同時也促進了德育、智育的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題

2.1課程設置不合理

農(nóng)村小學藝術(shù)教育不能夠順利實施，一直是教育改革重視的問題。由于我國藝術(shù)教育理念起步較晚，導致農(nóng)村藝術(shù)教學的發(fā)展依然很慢。受應試教育影響，農(nóng)村小學在課程設置中重視語文、數(shù)學、英語等學科課程的安排，對藝術(shù)課程的安排很少。農(nóng)村的藝術(shù)課仍然是以美術(shù)和音樂為主，教師在實施時教學方式得不到創(chuàng)新，對學生的藝術(shù)感培養(yǎng)仍得不到明顯改善。加上很多教師為了加強學生主要課程知識的學習，常常利用藝術(shù)課考試、寫作業(yè)等，導致藝術(shù)課不能正常實施。

2.2缺乏專業(yè)的藝術(shù)教師

農(nóng)村老師普遍存在老齡化的趨勢，他們在教師崗位一待就是幾十年，奉獻了一生。雖然農(nóng)村在某些學科很有經(jīng)驗，但是他們的教學方式得不到創(chuàng)新，觀念陳舊，對學生學科重視尤為重視，不能深刻理解藝術(shù)對學生的意義。由于農(nóng)村教師師資緊缺，很多老師在教主要學科時還要負責教藝術(shù)學科，因此藝術(shù)課得不到突出，很容易被忽視。由于農(nóng)村教學環(huán)境落后，很多藝術(shù)專業(yè)的教師不愿意到農(nóng)村來教學，導致藝術(shù)教師缺乏，教學水平低下，學生難以接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育。

2.3藝術(shù)教育基礎設備不完善，阻礙教學進程

隨著多媒體技術(shù)應用到農(nóng)村小學，學生的視野得到了開闊，教學方式也得到了很大的改善，但這些設備很少用到藝術(shù)教育中來，而且農(nóng)村教師對計算機設備等操作不熟練，導致很難實施。在進行藝術(shù)教育時，教師需要一些設備促進教學順利實施，例如，音樂課需要鋼琴，美術(shù)課需要畫板、顏料等。由于置辦藝術(shù)設備需要投入較多資金，對農(nóng)村學校來說很難實現(xiàn)。

3.改善農(nóng)村小學藝術(shù)教育的策略

3.1優(yōu)化課程設置，提高藝術(shù)教育重視程度

在課程設置中，合理安排藝術(shù)課程比例。在農(nóng)村，由于受主客觀因素影響，學生的藝術(shù)氛圍主要從課堂中得以實現(xiàn)。合理安排課程，以便順利進行藝術(shù)教學。小學生對藝術(shù)課程常常保持熱情的態(tài)度，因此教師要重視藝術(shù)課程的教育[1]。小學階段的藝術(shù)課程設置要符合新課改的標準，合理安排藝術(shù)課與其他課程所占的比例。在實施藝術(shù)課時，按照課程安排上課，不能利用藝術(shù)課進行其他學科的教學。只有合理安排了課程，教師才能引起重視，根據(jù)藝術(shù)課的教學標準，有目標的進行教學。由于農(nóng)村學校對藝術(shù)教育的認識不足，也應該轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強對藝術(shù)課的認識。學校領(lǐng)導要時常督促教師是否正常開展藝術(shù)課，組織教師學習和交流，從而有效開展教學。

3.2加強師資隊伍，因材施教

針對藝術(shù)專業(yè)教師缺乏的問題，學校要調(diào)整藝術(shù)教師資源，完善藝術(shù)專業(yè)教師隊伍[2]。隨著教師待遇的提高，農(nóng)村教師教學環(huán)境得到了改善，就業(yè)壓力越來越大，很多藝術(shù)專業(yè)的教師也愿意投入到農(nóng)村教師隊伍中來，這無疑給農(nóng)村小學藝術(shù)教學增添了新鮮的血液。另一方面，對藝術(shù)教學不應當是形式，而應該是學校長期的發(fā)展戰(zhàn)略。學校可以加強教師藝術(shù)教學的培訓，組織教師參與藝術(shù)培訓班，根據(jù)教師特長，讓每一個老師都有能力進行藝術(shù)課的授課。在條件允許的情況下，藝術(shù)教學中安排專門的藝術(shù)老師對學生進行授課，實現(xiàn)系統(tǒng)的藝術(shù)教學。如果沒有藝術(shù)專業(yè)教師，也可以根據(jù)教師特長安排授課，讓學生能夠參與到藝術(shù)教學中來。

在農(nóng)村小學中，很多學生有著很高的藝術(shù)天賦，由于得不到重視而被埋沒[3]。在藝術(shù)教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)特長，因材施教，重視小學生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。很多小學生對美術(shù)很感興趣，在教學中，美術(shù)老師要根據(jù)學生的興趣進行指導，在學生臨摹的基礎上，鼓勵學生發(fā)揮自己的思維進行創(chuàng)作，教師還可以利用學生對色彩的認知能力，布置一些手工作業(yè)，以加強學生的動手操作能力。有效的藝術(shù)教學還能促進其他學科的學習，它是知識整體不可分割的一部分。

3.3利用現(xiàn)有資源，激發(fā)學生的藝術(shù)興趣

農(nóng)村小學基礎設備不完善是一個普遍存在的問題，但不能因為這些就阻礙了藝術(shù)教學的進程。一方面，學習根據(jù)自身條件提供一些教學設備，例如，美術(shù)課程的畫板和顏料是學校經(jīng)費可以承受的，因此在進行美術(shù)教學時，教師可以順利進行授課，加強學生對美的感悟能力和學會美術(shù)的基礎技巧，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。另一方面，教師可以利用現(xiàn)有的資源進行藝術(shù)教學。在教師進行音樂教學時，可以利用多媒體的功能，展現(xiàn)出圖片、音樂、視頻，將這些元素融合在一起，更加直觀的感受到音樂的特點，適合小學階段學生的特點。在沒有鋼琴的情況下，教師也可以進行簡單的音樂基礎知識教學，包括學生音調(diào)的控制，對聲音的感知和對音符的認識等。農(nóng)村小學也可以利用當?shù)赜欣淖匀粭l件，進行藝術(shù)教學。藝術(shù)的教學不一定局限于課堂，通過自然，學生也能獲得更多的藝術(shù)靈感[4]。教師也可以組織學生藝術(shù)實踐課，培養(yǎng)學生感悟自然的藝術(shù)品質(zhì)。例如，讓學生觀察植物的生長，結(jié)合當?shù)氐淖匀画h(huán)境進行寫生；在樹林里安靜的聽，感受鳥叫蟲鳴。農(nóng)村里也會有很多藝術(shù)家，他們也可以給學生上一堂生動的藝術(shù)課。例如，繡花、剪紙、編籃子、雕刻等，教師也可以組織學生參與到可以實踐的活動中來，充分利用已有資源進行藝術(shù)教學。藝術(shù)源于生活，教師要在教學中培養(yǎng)學生對藝術(shù)的認識，不斷發(fā)現(xiàn)藝術(shù)就在身邊。通過藝術(shù)教學，學生也可以發(fā)掘自己的潛能，將藝術(shù)的表現(xiàn)形式延伸到學習和生活中去。

4.結(jié)語

由于農(nóng)村小學教育的特殊性，藝術(shù)教育實施起來會面臨一些問題，但只要勇于面對問題，藝術(shù)教學也能順利、有效地實施。對學生的藝術(shù)能力要從小學抓起，良好的藝術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生對藝術(shù)的熱情，激發(fā)學生的潛能，從而全面提高學生的能力。農(nóng)村藝術(shù)教學要從實際出發(fā)，利用已有資源更好的開展藝術(shù)教學，讓農(nóng)村學生也能在藝術(shù)的氛圍內(nèi)，快樂學習。

參考文獻：

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[4]倪菁.藝術(shù)課程：為學生插上隱形的“翅膀”[J]. 北京教育（普教），2013，70（07）：59-60.