曾麗萍

【摘要】初中英語是初中教育中較為重要的科目，加強學生的參與性是提升教學效率的有效途徑，有利于充分發(fā)揮英語的語言工具性。為了提高學生英語的應用能力，就要求在初中英語教學中加強合作學習。本文從初中英語教學實際出發(fā)，對初中英語合作學習進行了探究。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 有效應用

一、引言

如今教育改革的程度越來越大，人們已經接受素質教育理念。新時期的教育標準不僅看重教師的教學成果，也要求教師為學生考慮，努力讓學生發(fā)揮出自己的潛力。在初中英語教學中，盡可能加強師生交流程度與學生之間的合作互助，能夠有效提升初中英語的教學效率與質量。因此，在教學實踐中，引入合作學習理念成為增進師生交流與學生之間互動的重要途徑。合作學習即在課堂中將學生分為幾個小組，通過小組內成員相互討論與合作的方式促進每個成員的英語水平的提高。合作學習是學生互相交流、以學生為主體的體現，因此在初中英語教學中，教師應當善于運用合作學習的優(yōu)勢，達到優(yōu)良的教學效果。

二、初中英語合作學習的意義

1.提高學生英語運用能力。初中學生運用英語的能力還比較差，對于傳統(tǒng)的課堂教學模式來說，大多數都是老師講，學生聽，因而學生進行口語交際的機會不多。合作學習的方式為學生用英語相互交流提供了合適的平臺，增加了學生運用英語的機會，在良好的氛圍中提升了英語交際能力。

2.提高學生學習效率。通過合作學習的方式，學生進行分工合作，使任務在最短時間內完成，避免了時間的浪費，而且學生對學習的內容印象更深刻，容易將知識點掌握，提升了學習效率。

3.有利于學生綜合發(fā)展。學生在合作學習中可以相互交流與討論，從而認識到自己身上存在的不足，有利于更快改正缺點，并發(fā)揮長處，達到全方面提升綜合素質的目的。另外，學生通過長時間的合作學習，培養(yǎng)了合作精神，學會怎樣與人交流，不斷得到綜合發(fā)展。

三、初中英語合作學習存在的問題

1.學生沒有濃厚的合作學習的興趣。教師在分配學生小組內合作學習的任務后，通常有部分學生不愿參加小組討論活動，對此沒有興趣，選擇自己完成自己的任務，或者參與討論表現的并不積極，小組合作學習就失去了原本的意義。這是因為有的教師沒有考慮到部分學生的性格，應當循循善誘，引導學生積極參與小組活動。將小組活動變得有趣，提高學生參與性，實現共同學習與思考的目的，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

2.不能夠對問題有效研究。這主要是由于學生對問題沒有充分的認識，因此學生在討論問題時不能夠對問題深刻討論，只涉及到表面。這主要是由于教師在布置合作學習任務時并沒有針對性地提出問題，導致學生考慮問題不嚴謹，最終不能真正提高合作學習的成效。

3.沒有真正進行合作學習。在一個小組內，每個成員的英語水平大不相同，英語水平高的學生在小組討論中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與，而英語水平低的學生難以表現，無法進行積極討論，導致小組合作學習變成了只有一個或幾個學生為主角，其他學生沒有用武之地，這樣就會兩極化發(fā)展，英語好的學到的更多，英語水平差的也沒能鍛煉自己英語能力。

四、初中英語合作學習的應用

1.提高學生合作學習的興趣。教師在開展合作學習活動時，應充分考慮到初中學生的特點，有針對性地采取適當方法，讓學生能夠自愿參加小組活動，激發(fā)學生進行小組討論的興趣。例如，對于初中階段的英語教學，英語詞匯的掌握是學習英語的重要基礎，為了增加學生的詞匯量，教師在布置小組任務時可以讓學生開展一個小型的背英語單詞的比賽，在規(guī)定的時間內，看誰記得單詞最多，或者記憶一定數量的單詞誰用的時間更短。學生為了贏得比賽，就會積極記憶單詞，在活躍的氛圍中積累了詞匯量。另外學生可以從中找到適合自己的單詞記憶方法，提高單詞記憶效率。因為通過小組交流，每個學生從同學那里分享了不同的記憶方法，經過實際運用發(fā)現最有效率的方法，達到了資源共享，共同進步的目的。

2.創(chuàng)建利于學生合作學習的情境。英語是一種語言，因此每個句子都有相應的情境。教師根據所教句子去創(chuàng)設一個情境，引導學生在此情境中進行英語深入交流。例如，涉及到購物的句子時，學生在交流時按照情境扮演不同的角色，進行日常購物用語的英文對話練習，使學生合作學習興趣達到最高。另外，學生也可以使用英語說一段短文或故事給小組內成員聽，不僅鍛煉了自己的英語表達能力，也能提升其他同學的英語聽力水平，實現共贏。

五、總結

在初中英語教學中，每種教學方法都自己的優(yōu)點以及缺點。合作學習具有諸多優(yōu)點也避免不了不足。因此，教師在采取合作教學的方法時，應當按照實際教學目標去設計教學的具體內容與方式，創(chuàng)設適當的情境，充分調動每個學生的積極性，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并彌補自身的不足，在合作學習的過程中學增加見識，提高學習效率，獲得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]諶亞芳.支架式教學模式下初中英語合作閱讀策略訓練實踐研究[J].現代中小學教育，2011.11.

[2]何寶萍.初中英語合作式課堂教學策略研究[J].中學英語園地：教學指導，2012.6.