張利

摘要：在高中教育水平不斷提升的情況下，問題的引用和導(dǎo)入受到了較多教師的重視，特別是素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，給高中教育中問題的運(yùn)用提出了更高要求，以充分發(fā)揮提問的優(yōu)勢和作用，從而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就高中化學(xué)課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化進(jìn)行全面分析，提出提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化的實(shí)際應(yīng)用，以期為相關(guān)研究人員提供可參考資料。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 提問設(shè)計(jì) 優(yōu)化

在實(shí)踐教學(xué)中，高中物理教學(xué)需要合理的設(shè)置問題，精心設(shè)計(jì)提問方式，并確保提問與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符，才能真正發(fā)揮提問的作用，從而在優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的情況下，促進(jìn)高中生各方面能力不斷提高，最終推動(dòng)高中物理教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化

在高中物理教學(xué)中，備課是非常重要的環(huán)節(jié)之一，是確保授課計(jì)劃合理性、教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生吸收課題上的相關(guān)知識(shí)方面有著重要作用。因此，教學(xué)必須對(duì)課題上的提問方式、流程、問題選用等給予高度重視，才能提高課題教學(xué)的整體效果。本文以“二氧化碳”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化進(jìn)行全面分析。

（一）提問的設(shè)計(jì)

由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)二氧化碳的產(chǎn)生情況、實(shí)際應(yīng)用等有比較全面的了解，并著重強(qiáng)調(diào)二氧化碳給環(huán)境、人們生活帶來的危害，才能在合理運(yùn)用問題的前提下，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最終促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不斷提高。通常情況下，問題的選用需要以由淺至深為基本規(guī)律，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和知識(shí)水平的前提下，有利于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力等。目前，高中階段的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要構(gòu)建的知識(shí)框架主要包括二氧化碳的性質(zhì)、二氧化碳的來源、二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等，以在學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有比較全面的了解的情況下，確保高中化學(xué)教學(xué)提問設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化。

（二）問題的優(yōu)化

在合理進(jìn)行提問的情況下，注重高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，是問題得到優(yōu)化的重要體現(xiàn)。一般情況下，問題的優(yōu)化需要緊密聯(lián)系學(xué)生的心理活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好奇心理、求知欲等，才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終在合適的情境中提出本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如二氧化碳在人們的生活中會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害？二氧化碳的性質(zhì)應(yīng)該怎樣利用？二氧化碳應(yīng)用過程中的主要影響因素？總的來說，高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題的優(yōu)化，必須與高中生的性格相結(jié)合，才能在充分認(rèn)識(shí)高中化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

二、提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化的實(shí)際應(yīng)用

在我國不斷加大教育改革力度的情況下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化，對(duì)于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。由于高中生對(duì)各種事物已經(jīng)有自己的看法和觀點(diǎn)，并且有著一定生活經(jīng)驗(yàn)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)存在一定變數(shù)，因此，教師必須注重自身綜合素質(zhì)提升，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，才能真正促進(jìn)問題不斷優(yōu)化。

目前，在實(shí)際應(yīng)用中，提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化需要從如下兩個(gè)方面入手：一是，設(shè)置合適的情境。通過采用問題情境的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)比較常用的方式之一，有利于提高學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。在問題形式不斷增多和多元化發(fā)展的情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、放映機(jī)等，將圖片、視頻、音樂等聯(lián)系起來，以在播放的過程中讓學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)問題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和尋找相關(guān)問題的答案。例如，利用多媒體展示一組水泥和水發(fā)生水化反應(yīng)的畫面，以提出水泥的成分是什么？水泥和水為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)過程中為什么會(huì)產(chǎn)生熱量？二是，問題的應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值等有一定了解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考上述問題，并給予學(xué)生一定的提示，才能真正發(fā)揮問題的作用。一般情況下，水泥的主要成分是氧化鈣、氧化鋁、二氧化硅和氧化鐵等，受到這些物質(zhì)自身性質(zhì)的影響，在加入水以后在二氧化碳的作用下會(huì)發(fā)生一定反應(yīng)，并伴隨有熱量的產(chǎn)生，最終生成鈣鋁釩和氫氧化鈣，以及一些纖維狀硅酸鈣水化物。如果在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到任何問題可以及時(shí)向教師提出，以在結(jié)合課本知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

總的來說，問題在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，必須對(duì)提問設(shè)計(jì)與優(yōu)化給予高度重視，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的問題和教學(xué)內(nèi)容，才能在充分發(fā)揮問題各種作用的情況下，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高。

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