楊松

【摘要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才，語文教育要培養(yǎng)具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學(xué)語文教師提出了一個十分艱巨的問題，怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文課獨特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛上語文課

1.進行自我診斷

每個學(xué)生都會在閱讀過程中呈現(xiàn)不同的認知特點，也有必要使每個學(xué)生都能明白無誤地確認，我一究竟是一個怎樣的讀者，有哪些特點，有哪些長處和不足。在教學(xué)中，我設(shè)計了"閱讀診斷書"，讓學(xué)生不斷地進行自我診斷，從而喚醒自我意識，認識自身的閱讀狀態(tài)和特點。"閱讀診斷書"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評價等多項內(nèi)容，麗重點是作。自我評價一，并要求在分析每次閱讀活動的得失之后，尋找原因，有的放矢給自己制訂閱讀治療方案，并且在每次閱讀時，都能根據(jù)治療方案進行有意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時，要求學(xué)生填寫"閱讀診斷書"，有意識地進行自我診斷。

2.交流認知體驗

學(xué)生在對自身的閱讀活動進行評價的時候，往往會出現(xiàn)一些盲點，甚至錯誤。這樣對學(xué)生閱讀會產(chǎn)生負面影響，我往往間隔一段時問，組織學(xué)生交流認知體驗。主要交流的內(nèi)容是"我"怎樣閱讀，成功或失敗的原因是什么，"我"準(zhǔn)備如何在以后的閱讀活動中補救。這種交流對每個學(xué)生都會有不同的啟發(fā)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

3.1以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑："謠兩葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進行的？"由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文，學(xué)生對兩個"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過看圖，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀詩文、議論，終于弄明白兩個字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

1.進行自我診斷

每個學(xué)生都會在閱讀過程中呈現(xiàn)不同的認知特點，也有必要使每個學(xué)生都能明白無誤地確認，我一究竟是一個怎樣的讀者，有哪些特點，有哪些長處和不足。在教學(xué)中，我設(shè)計了"閱讀診斷書"，讓學(xué)生不斷地進行自我診斷，從而喚醒自我意識，認識自身的閱讀狀態(tài)和特點。"閱讀診斷書"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評價等多項內(nèi)容，麗重點是作。自我評價一，并要求在分析每次閱讀活動的得失之后，尋找原因，有的放矢給自己制訂閱讀治療方案，并且在每次閱讀時，都能根據(jù)治療方案進行有意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時，要求學(xué)生填寫"閱讀診斷書"，有意識地進行自我診斷。

2激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑："謠兩葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進行的？"由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文，學(xué)生對兩個"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過看圖，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀詩文、議論，終于弄明白兩個字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

5.教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把"鑰匙"--自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如古詩的教學(xué)，我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）讀一讀，讀準(zhǔn)字音；（2）看一看，觀察圖畫上的內(nèi)容，結(jié)合畫面想想詩意；（3）想一想，你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的地方？4.說一說，詩的哪些地方給你留下深刻的印象？5.畫一畫，根據(jù)詩的內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫。教給學(xué)生方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

6.用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

蘇霍姆林斯基認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。

優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師如果有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，就能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

7.注重課后反思，讓它成為一種習(xí)慣

孔子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"對于教師來說，除了教學(xué)設(shè)計上的思考，還要有教學(xué)后的反思。教后反思是教師課后的認真總結(jié)，把課堂教學(xué)中暴露出的不足，疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗及時記錄下來，反饋于下一節(jié)課，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，有利于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促使教師積極探索先進的教法、學(xué)法，自覺地進行教學(xué)改革，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時也減輕了學(xué)生很多不必要的負擔(dān)。寫好教后反思，也有利實現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師若能對自己上的每節(jié)課都來反思，如反思環(huán)節(jié)設(shè)計、語言啟發(fā)性、對某生的態(tài)度、學(xué)生提出某個問題、教師給出解答是否正確、對突發(fā)事件處理等情況進行回頭看，并很好地記錄分析原因，作為下次上課的注意事項和經(jīng)驗來指導(dǎo)所上的每一節(jié)課。如此循環(huán)往復(fù)，教師就能不斷超越自我，不斷錘煉教學(xué)基本功。